论新课改下初中语文教学中的情感教育

聂建刚

【摘要】在教育改革的深化发展下，人们对初中语文的要求提升，初中语文传统的教学方式不再适应社会发展对人的要求。在新课改和素质教育的要求下，初中语文教学更加注重情感教育。为此，文章在阐述情感教育内涵的基础上，分析情感教育在初中语文教学中的作用，并以人教版初中语文教学实例为研究对象，从明确情感教育目标、情感素材挖掘、情境创设、情感化教学、课外活动情感教育等方面具体分析新课改下初中语文教学中的情感教育，旨在更好地促进初中学生的语文学习，提升初中生的语文综合素养。

【关键词】初中语文；情感教育；实施策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改的深入发展对初中语文教育提出了更高的要求，“情感态度和价值观”成为初中语文教育的最高层次培养目标，和之前的“知识与能力”“过程与方法”共同构成初中语文教学的三维目标。三维目标的落实能够进一步提升学生语文综合素养，深化初中语文教育。和其他学科相比，初中语文更加注重情感体验和情感感受，初中语文教育更加需要情感教育。通过有效的情感教育能够发挥学生在语文课堂学习的积极主动性，引导学生树立正确的思想价值观念，打造良好的师生关系，促进学生全面发展。但是从实际的初中语文教育发展情况来看，教师对初中语文教学情感教育重视度不够，初中语文教育也更加注重学生的认知发展，忽视了语文教育中知行合一的情感态度培养的目标。针对这个问题，文章结合初中人教版语文教育实际，具体分析新课改下初中语文教学中的情感教育。

一、情感教育概述

（一）内涵

情感教育是符合教育教学标准的一种新型教学模式，是教育教学活动的重要组成部分，主要是指以心灵感应为基本载体、以感情交流为重要手段的开发式教育模式。情感教育在教育的过程中注重情感的交流，关注学生的态度、情绪、信念等思想内容。良好的情感教育能够促进学生个人良好发展。

（二）特点

第一，兴趣性。情感教育的开展能够激发学生学习积极性、主动性，使学生始终保持学习兴趣。

第二，成功性。情感教育的主要目的是让每名学生在学习的过程中都能够感受到成功的乐趣和体验，在日常学习生活中获得自信，在心目中形成科学的自我评价，产生自我接纳意识。

第三，审美性。情感教育的开展不仅是向学生单一地传授简单的知识，而且还能够培养学生的审美能力，让学生进一步感受到学科的美感。

第四，创造性。情感教育的创造性主要体现在两个方面，一方面是情感教育本身没有统一的模式和规定，需要教师结合实际情况以及学生的学习特点来选择审美教育形式、内容。另一方面情感教育能够不断激发学生创造性精神，促进学生思维发散。

二、初中语文教学中进行情感教育的重要性分析

（一）能够更好地贯彻落实语文教育目标

根据新课改的要求，初中语文课程教学的基本目标是实现语文学科工具性和人文性的统一。其中，语文学科的人文性重点体现在情感教育方面，体现在学生的三观、道德素质和理想追求。语文人文性教育能够让学生接受更好的情感教育，因此，情感教育在初中语文教学中的应用能够充分落实高中语文教育目标。

（二）能够满足初中学生的身心发展需要

高中阶段的学生处于人生成长的重要时期，这个时期也是学习效果最好的时期，但是如果引導不当也会引起各种情感问题，不利于学生的健康成长。在初中语文学科中融入情感教育能够加强师生之间的沟通交流，从而增强对学生的心理健康教育。

三、初中语文教学实现情感教育的策略

（一）教师做好课前情感教育的准备工作

第一，提升教师个人情感素养。在初中语文教学活动中，教师不仅要为教学倾注自己的精力，而且还需要在教学中表现出自己对学生的热爱，关心学生、呵护学生、理解学生，真正做到传道解惑，不断提高自己的情感素养。

第二，培养语文教师的语文情感意识。情感教育中的情感大多是隐性的，需要教师自主发掘，在自主发掘之后将这些情感感悟告知学生。语文教学中经常提到知人论世，即在学习一篇课文之前，教师要向学生介绍课文的背景、作者个人经历等，从而引导学生更好地把握文章思想精髓，和作者思想产生共鸣。比如在学习初中人教版八年级语文《背影》时，如果学生提出了父亲翻月台去买橘子是违反交通规则的这样的问题，说明学生对文本情感的理解出现了偏差。这个时候就需要教师及时引导学生，让学生更加关注父亲的情感，而不是父亲是否违反交通规则。

第三，提高学生情感接受能力。情感教育主要是在教学中采取感化措施，通过微课、翻转课堂等各类教学模式来让学生将自己想象成文章中的主人公，在学习中释放自己的情感，加强对文章内容的深化理解。比如在学习初中人教版八年级下册《海燕》一课时，通过知人论世了解到《海燕》是郑振铎在欧洲旅行时候写下的文章，借助燕子来抒发自己对故乡的思念。在教学时，教师可以这样提问学生：“是否有自己离家在外的时候？是怎样的感受？”通过这样的提问能够激发学生学习兴趣，拉近学生生活和课文内容的距离。

（二）在语文教学设计中确定情感教育目标

第一，根据不同课文体裁设置不同的情感教育目标。情感教育目标的设定不能千篇一律，而是需要有所侧重，充分挖掘文章中的情感。比如对于记叙文，体裁要注重引导学生体味其中蕴藏的深沉情感；对于说明文，体裁要注重引导学生感受其中的哲理情感；对于议论文，体裁要注重引导学生感悟思辨思想。

第二，根据不同课时设置不同的情感教育目标。一般情况下，初中语文教学分两三课时进行，课时内容层层递进、逐渐深入。比如对《背影》一课可以做出这样的设计：第一课时，掌握文章关键词句及其蕴含的感情；第二课时，整体把握课文内容，体会作者思想情感；第三课时，深刻领悟父亲的爱，理解父子情深。

第三，不同课型中情感目标的设置。在新课标指导下，初中语文教学不再是单纯地讲读课，而是包含了讨论课、写作课、表演课等，在具体教学中需要教师根据不同的课型来设计不同的情感目标，从而让学生在真正意义上学有所得。

（三）加强对初中语文教材中情感因素的挖掘

第一，找出文章思想情感和学生情感的契合点。在情感教育中，只有将课文情感和学生实际情感体验结合才能够激发学生语文学习兴趣，让学生以更好的姿态投入到语文学习中。为此，在初中语文教育中需要教师积极寻找课文情感和学生实际生活相关联的契合点。比如在学习人教版七年级语文《童趣》一课时，文章中描述了作者儿童时期游玩的思想情感，应用了“怡然自得”的词句，基于作者趣味童年和学生童年生活的相似，很容易引起学生学习情感的共鸣。为此，在课文讲解的时候，教师可以引导学生积极讨论自己的童年生活，通过回味童年找到和作者童年的关联点，激发学生接下来的学习兴趣。

第二，在不同文体中挖掘情感因素。1.记叙文的情感挖掘。记叙文是写人、写物、写景的文体，语言上平白，情感流露较多，通过记叙文的学习能够让学生感受更多真情。记叙文的写作中不可避免地饱含作者的思想情感，很容易引起共鸣。比如在学习《永久的悔》一课时，教师可以引导学生跟随作者回忆家庭往事，感受作者无法孝顺母亲的悔恨，并将这种感受延伸到学生实际生活中，引导学生进一步感受父母恩情。2.议论文的情感挖掘。初中人教版议论文主要是表达作者对某一事物的看法、认识，在写作的过程中也融入了自己的情感。议论文的情感挖掘则是注重调动学生的学习思维，培养学生逻辑思维能力。比如在学习《最苦与最乐》一课的时候，教师可以让学生结合生活实际讨论目前生活中最苦和最快乐的是什么，之后和课文中的最苦、最乐对比，借助文本教育价值帮助学生树立正确的三观，增强学生社会责任感。

3.说明文中的情感挖掘。初中语文说明文在内容上多以举例子、讲道理为主，很容易给学生带来学习枯燥的感受，无法激发学生语文阅读学习的兴趣。针对这种情况，在说明文教学的时候需要教师调动一切因素挖掘说明文中的情感，从理性逻辑下找到作者感性情感的波动。比如在学习初中人教版语文《苏州园林》一课时，教师可以先让学生初步感悟苏州园林的美，结合所学感悟作者对苏州园林的眷恋和喜爱，引导学生领悟苏州园林中蕴含的文化底蕴。

（四）通过意境的创设开展有效的情感教育

将情感教育有效地应用到初中语文教学中，需要教师结合语文教学实际为学生构建适合的语文教学情境，在情境教学中全面激发学生语文学习的想象力，引起学生的情感共鸣，从而更好地促进学生语文学习发展。

第一，营造良好的情感氛围。在初中语文课堂教学中，教师可以通过设置悬念的方式来激发学生学习兴趣。比如在学习初中人教版语文《桃花源记》一课的时候，教师可以通过层层设疑的方式来引导学生自主学习。在讲到“缘溪行，忘路之远近”之后，教师可以为学生设置这样的悬念：“迷路之后会发生什么呢？”让学生带着问题来了解文章思想，并通过分组讨论深化自己的阅读学习。

第二，利用多媒体创建教学情境。单一地应用文字來表达情感无法让学生得到身临其境的感受，在现代信息技术的发展下，初中语文阅读情感教学中，教师可以根据文本内容，借助多媒体向学生展示相关场景，让学生更好地理解作者的思想情感。比如在学习《春》时，教师可以借助多媒体向学生描绘和动态中展示冬天的景象，让学生真切地感受到春天的美，激发学生的语文学习兴趣。

（五）通过真实的生活激发学生内心情感

语文教育和学生的实际生活密切关联，为此，在初中语文情感教育中教师可以采用灵活的方式将课文内容和学生实际生活联系，从而更好地引发学生学习情感共鸣。比如在学习人教版初中语文 《我的母亲》一课时，对于“每天刚天亮的时候，我母亲硬把我喊醒，催着我去上早学”这样的句子很平常，和学生现有的实际生活密切关联。学生阅读这样句子的时候很容易感同身受，从课文描写中认识到父母在平时生活琐碎小事中对自己的爱。这样生活化的情感教育能够更好地激发学生内心情感，在实现初中语文教育教学目标的同时充分显示出语文学科育人发展目的，对提升学生语文综合素养起到了重要作用。

四、结语

综上所述，情感教育是情感和知识有效融合的新型教育方式，情感教育在初中语文教学中的渗透能够激发学生语文学习兴趣，对学生内心世界产生深刻的影响，不断提升学生语文学习综合素养。为此，在初中语文教学中 ，需要初中语文教师在充分利用语文教学资源的基础上，通过多种方式开展情感化语文教学，增强学生的情感体验，帮助学生形成正确的三观，更好地促进学生语文学习。

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（编辑：龙贤东）