浅谈中学语文教学中情境创设的途径与策略

陈敏芬

【摘要】情境教学始终是中学语文教学的难点和核心点，这一教学方式可以活跃课堂氛围，激发学习兴趣。本文首先分析了情境教学的优势，然后提出了三点中学语文情境教学的策略。

【关键词】中学语文；情境创设；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在传统的语文教学课堂中，教师采用的是“满堂灌”的教学模式，教师充当教学的主体，学生的主动性无法有效发挥，学生的学习和生活实践明显脱钩，教学质量难以明显改善。情境教学模式则可以改变传统教学枯燥乏味的现状，增强学生在学习中的主动性，把单调乏味的语文课程转变为生动、有趣的课程。所谓的情境教学就是指教师在课堂中创造一定的情境，并把教师和学生同时放在特定的情境中，加强学生和教师的互动，通过亲身实践加深对课文内容的理解。

一、情境教学的优势

（一）激发学生学习语文的积极性

要想提高学生学习的效率，就需要学生对语文课程具有浓厚的兴趣。情境教学的优势在于寓教于景，通过视频、音频、图片等形式为学生创造一个特定的情境，将学生带入到课文描述的意境之中，从而帮助学生更好地感受文章的情感，鼓励学生去接触新的知识，主动思考。例如，在学习名著导读《西游记》时，可以在课堂上播放相应的电视剧版《西游记》，这样学生就可以更好地理解文字所描述的景象和内涵，也更愿意去学习。

（二）提升学生的想象能力

文学的创作是以现实生活为原型，在此基础上进行适当的想象完成的。语文教师在讲授语文内容，尤其是文学作品时，为学生创设一定的情境有助于学生更全面地体验作者的思想情感，从而更深入地理解文章，从整体上把握作品的内容。在体验作品内容的同时，学生在头脑中不断充实文章所描述的形象，想象文章所描述的画面，从而提升自身的想象能力。例如，在学习《夜雨寄北》时，可以在课堂中播放较悲凉的音乐，然后让学生想象这样一幅画面：秋季的下雨天，自己一人独自在屋中默默地想念远方的亲人。然后让学生描述此时的感受，这样不仅可以锻炼学生的想象能力，还能更好地体会作者的感受。

（三）提升学生的审美能力

中学语文教材中有些课文的写作质量相对较高，如果只是通过教师的口头讲授可能无法起到很好的效果，假若采用情境教学模式，学生可以通过更加直观形象的方式感受文章的内涵，和作者产生相同的情感，并且引导学生在生活中践行某些积极的行为。比如，在学习《黄河颂》时，为了让学生更深切地感受黄河的奔腾澎湃之势，可以通过多媒体播放黄河相关的图片或视频，并配上激昂的音乐，通过直观的视觉和听觉激发学生对大自然的敬佩之情，从而帮助学生感受到黄河壮丽雄伟的气势，并且通过黄河的雄伟壮丽体会中华民族坚强不屈的精神。

二、中学语文情境教学策略

（一）结合生活实际创设情境

结合实际创设情境是指教师在教学过程中需要将课本的内容和学生的实际生活结合起来，引导学生积极参加创设的情境从而加深对课文内容的理解，丰富学生的生活经验，激发学习语文的兴趣。比如，在讲授《春》一文时，可以在春季组织同学们到郊外去春游，让同学们观察春季的特征，并鼓励同学们积极发言，描述自己对春季的感受，然后在春季的野外朗读课文《春》，让同学们感受春天的气息，并将自己的感受和课文中描述的春季相对比，体会作者对春天的情感。通过生活实践传播课文内容，可以增强学生学习语文的积极性，而且还能够做到寓教于乐，锻炼学生们的思考能力，改善教学质量和效率。

（二）创设辩论情境

仁者见仁智者见智，不同学生的生活环境、经历、性格等存在较大的差异性，这就导致每位学生的思维方式是不同的，因而对同一个问题不同的人会提出不同的见解。根据学生的个体差异性，教师在教学中可以引导学生对某一问题进行辩论，鼓励学生收集更多的论据去支撑自己的观点，并且去反驳其他人的观点。在对某一问题的辩论过程中，学生可以对真理的本质形成更全面的理解。辩论情境的设置一方面可以激发学生们的求胜心理，从而更加努力地去学习了解某一问题，同时，在辩论过程中还能提升学生们的语言表達能力及说服能力。

（三）问题情境创设

中学生在语文课堂中一般不能保持整堂课的集中注意力，教师在课堂中设立一些和课文内容相匹配的问题则能帮助学生集中注意力。为了设置科学合理的问题，教师在课前需要对学生的知识掌握情况、兴趣及生活经验等进行总结，然后根据课文内容设置高质量的问题，开阔学生的思维。比如在学习《金色花》一文时，该文主要表达的是母子之间的真切感情，因此可以向学生提问下列问题：你知道妈妈的生日是哪一天吗？妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？然后，教师可以继续追问：你们的妈妈知道你们生日的请举手。通过前后的对比，让学生感受到母爱的平凡和伟大，在浓厚的母爱氛围中欣赏散文诗《金色花》。

三、结语

总而言之，教师在课堂中设置一定的情境，引导学生积极参与其中，可以激发学生学习语文的兴趣，在完成教学任务的同时还能锻炼学生的语言表达能力、团队合作能力等，提高学生的综合素质，改善教学质量。

参考文献

[1]赵拴才.浅谈中学语文教学中问题情境的创设[J].中国校外教育，2016（18）.

[2]廉亚萍.浅谈中学语文教学中情境的创设[J].快乐阅读，2016（8）.

（编辑：龙贤东）