案例教学法在中职应用文写作中的运用

原黎

【摘要】中职院校是为社会培养实用型人才的重要基地，应用文写作是学生步入工作岗位后需要具备的基本技能之一，应用文写作教学的重要性不言而喻。但是在当前的教学中，应用文写作教学没有受到足够重视，教学内容和方法不够科学，学生的应用文写作水平不高，因此，对应用文写作教学的研究一直在持续进行。在此背景下，案例教学法逐步受到认可，它重视理论知识与实践内容的结合，可以有效提高学生的应用文写作技能，因此研究案例教学法在中职应用文写作中的应用具有重要的现实意义。

【关键词】案例教学法；中职教育；应用文写作；运用策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

当前我国经济发展对实用人才的需求量日益增大，因此“以就业为导向”的中职院校获得了长足发展，在中职教育中，应用文写作是至关重要的教学内容之一。应用文是日常工作中最常用的一种文体形式，具有很强的综合性和实用性，是学生实现良好职业发展的基础性素质。但是，当前的中职院校的应用文写作教学主要是依赖语文课堂，开展应用文写作教学的系统性、针对性不强，开展效果并不理想，学生的应用文写作水平不高，这对学生在未来的就业与发展都会造成一定的限制。在此背景下，中职院校需要对学生应用文写作给予更高的重视，加强教学方法的改进和创新。而案例教学法讲究理论和实践相结合，符合中职教育的目标和要求，受到广泛认可和应用，研究其具体的运用策略有重要意义。

一、中职院校应用文写作教学中存在的问题

（一）中职院校对应用文写作的定位不清

中职院校的教育目标是为社会培养实用型人才，因此任何课程的设置和定位都要以此为目标，应用文写作作为学生必备的技能之一，更应该列入教学重点，但是当前中职院校对应用文写作教学定位不清。首先，应用文写作没有受到足够重视，课时安排较少。很多中职学校和教师认为应用文写作教学的开展意义和作用不大，没有必要设置单独应用文写作课，仅仅将其作为附加内容在其他课程中附带讲解，还有的中职院校虽然设置了相关课程，但是课时较少，学生无法全面深入地学习应用文写作。其次，应用文写作中重理论轻实践问题突出。大多数教师在教授应用文写作时只注重理论、格式、写作技巧等，学生练习也只是按照一些固定的内容机械练习，教师对实践内容引入不足，没有将实际工作中可能遇到的现实事例引入教学，学生的应用文写作实用技能不足。

（二）学生对应用文写作的认知和能力不足

学生是应用文写作的主体，学生是否对应用文写作建立正确认知对教学工作的顺利开展有重要影响，当前学生对应用文写作在认知和能力方面还存在不足。首先，中职学生对应用文写作缺乏兴趣。对很多学生来说，写作是他们学习中的难点，因此对应用文写作存在抵触和畏惧心理，不知如何下笔，无话可写，在面对应用文写作时通常敷衍了事，学习效果较差，学生的应用文写作水平也得不到提高。其次，中职学生应用文写作能力不足。中职学生自身的文化基础较为薄弱，学习能力和学习习惯也相对存在差距，因此，他们在学习应用文写作时难免感觉力不从心。在具体的写作过程中他们虽然对格式有一定了解，但是在构思内容时往往语句不通、结构混乱，总体写作能力还有待提高，这样一来，中职院校的应用文写作教学就很难顺利开展。

（三）应用文写作教学内容和方式较为落后

当前由于应用文写作在中职院校没有得到足够重视，因此教学内容和方式仍然沿用传统模式，较为落后和老套。首先，教学内容没有及时更新。教师在开展应用文教学时基本都是按照教材内容照本宣科，而教材内容比较陈旧，都是一些过时的案例，没有根据社会经济发展引入新的内容，导致与现实社会脱节，学生进入工作岗位后无法顺利运用相关知识。另外，还有的教师只是按照自己的经验和认知开展教学，而很多教师自身水平和素质不高，缺乏专业的应用文写作技巧，导致学生学到的内容不够深入和专业。其次，教学方式单一落后。教师在开展应用文写作教学时，一般都是按照教材讲解，然后让学生按照要求练习写作，教学方式比较单调枯燥，学生学习兴趣和积极性不高，学习效果不够理想。

二、案例教学法在中职应用文写作中的运用策略

当前中职应用文写作中存在不少问题，将案例教学法引入应用文写作可以很好地丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提升学生的实用技能，符合中职教育的目标和要求。具体来说案例教学法的运用可以从以下几个方面入手：

（一）科学选择应用文写作的案例教学内容

当前应用文写作教学的内容不够科学和实用，影响了教学效果，而案例教学法的应用可以很好地弥补这一不足，通过各种类型的案例来丰富教学内容，为学生提供良好的学习资源，在选择案例教学内容时要注意以下几点：

首先，案例的选择要符合学生的水平，由于中职学生普遍基础较差，因此教师在选择案例时要从易到难，循序渐进，并且多用学生身边的案例教学，吸引学生对应用文写作产生兴趣，积极参与到学习中。例如，可以先从学生日常最常见的通知、公告等开始学习，教师教给学生基本的格式后让学生练习写放假通知、停电通知、晚會通知等，通过练习提高写作能力。其次，案例选择要与专业和就业相结合。学生掌握了基础的写作技巧后，教师在选择案例时要向专业化发展，根据学生专业和将来的就业方向选择现实工作中常用的案例，让学生了解最新的就业需求，通过实用性的案例切实提高学生的应用文写作能力。

（二）结合案例丰富应用文写作教学的方法

当前应用文写作教学方法的单一性影响了学生的学习兴趣和教学效果，将案例教学法引入应用文写作教学后不仅可以丰富教学内容，还可以创新教学方法。首先，通过案例创设教学情境，让学生在相应情境中学习应用文写作。应用文写作是学生在今后的工作中最常遇到的写作形式，如各种通知、布告、收据、会议记录、申请书等，在教学中，教师可以组织学生模拟相应的情境让学生学习写作技巧。例如，在学习做会议记录时，可以组织几个同学模拟开会，然后让其他同学担任会议记录的工作，会议结束后教师根据学生的记录结果进行针对性的分析和指导，让学生掌握正确的方法和技巧，便于在今后的工作中应用。其次，在案例教学法中使用互联网、多媒体等现代教学手段，创新教学方式，例如通过图片或视频的方式相关案例，让学生更加直观地学习应用文写作知识，提高写作技能。

（三）对案例教学法的运用效果进行科学评价

案例教学法运用后需要对其教学效果进行科学评价，才能为今后的应用文写作教学提供科学的借鉴和依据，在评价时要改变以往依靠考试成绩的评價方式，不断丰富评价方式和内容。首先，评价方式多样化：一方面可以通过课后作业的完成情况进行评价，课后作业既可以是单独完成的任务，也可以是小组任务，通过小组合作完成一个课题，如演讲稿、求职信、简历等，然后对作业进行评价，作为教学评价的一部分；另一方面可以通过网络交流和评价，学生通过网络向教师反映自身问题以及教师教学中的问题，以此加深师生间的了解。其次，评价内容多样化，除了评价学生的学习成果外，还要对学生在案例分析、讨论、研究中的表现进行评价，以此全面评价学生的应用文写作水平。

（四）提高教师运用案例教学法的能力和水平

目前案例教学法在应用文写作中的运用时间不长，很多教师对案例教学法不够熟悉，缺乏专业的教学手段，导致教学效果不够理想，因此，提高教师运用案例教学法的能力和水平迫在眉睫。首先，教师要掌握专业的应用文写作知识体系，包括理论知识、写作技巧、实践方法等，另外要掌握案例教学法的案例设计、教学手段等，保证案例教学法顺利开展；其次，教师要主动了解当前的就业形势和就业需求，以此为基础设计或收集实用性案例，然后将这些案例应用于教学中，让学生可以了解最新的就业讯息，学习到最新的就业技能，以此增加中职学生的就业竞争力。

总之，应用文写作是中职学生必须具备的基本技能之一，在应用文写作中运用案例教学法符合当前中职教育的培养目标，可以大大丰富应用文写作教学的内容和手段，激发学生的学习兴趣，因此，教育者要深入研究案例教学法的应用策略，不断提高教学质量和效率，切实提升中职学生的应用文写作水平，为今后的就业打下良好基础。

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（编辑：陈岑）