加强小学语文阅读教学的思考

陈维英

【摘要】小学阶段的关键环节为小学语文教学，着重关注学生语言感知能力的培养以及学生对于教材文章的理解，借助教师的引

导，让学生学会看图说话以及提升自身的语言表达能力。由此可了解小学语文教学的关键环节则是阅读教学，教师需将重点放在阅读教学方面，着重提升班级学生的阅读能力以及效率，同时也应当为学生今后语言学习活动的开展提供有力的保证。本文就加强小学语文阅读教学进行深入探讨。

【关键词】小学语文;阅读策略;兴趣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文阅读教学存在的问题

小学语文阅读教学始终侧重于传授语文知识而忽略培养学生语文阅读能力，致使学生很少能够在课堂上获得锻炼的机会，而且仅由教师一人在课堂上进行知识传授。小学生受年龄因素以及兴趣爱好因素共同作用，致使其所选择的书籍以及阅读的方式不太成熟。同时教师也未能就该方面为学生提供科学合理的指导，仅简单告诉学生怎样阅读书籍以及要养成良好的阅读习惯，对于要阅读的书籍种类以及阅读的要求并没有仔细说明，使得多数学生仅停留在表面的阅读，而即便具有阅读兴趣的学生，因为老师的不重视，也未能将阅读的习惯继续下去，从中收到良好的成果。

由课堂教学层面来分析，小学语文老师未能充分明了掌握阅读教学的具体要求，致使其在课堂向学生所提出的问题多属于呆板机械的，学生的阅读的思路也被局限。除此之外，因为小学语文老师认为班级里的学生年龄较小，简单评价一两句就能完成教学任务，由此，老师在阅读课堂上为学生所提供的赞赏也仅为“还行，不错，很好”等敷衍话语，使得学生兴趣寥寥，回答问题的兴致不高，也就不关注语文阅读课堂知识的学习。

二、加强小学语文阅读教学的方法

小学语文阅读教学的重要性在教学过程当中越来越突出，也同样显现出其作为小学语文教学的关键内容，教师应当辅助学生养成良好的语文阅读习惯，为学生未来学习以及语文素养提升奠定扎实的基础。因为很多老师受到原先的教学思想束缚，无论是阅读还是写作都要严格仔细地教学生，坚持只有借助这样的形式，才能够取得良好的教学成果以及达成圆满的教学目标。正因为多方面因素的共同作用，使学生的阅读思维以及个性很难得到良好健康的发展，学生无法从中获得更多的成长空间来挖掘自身的潜能，进而在课堂当中失去了自主阅读的性质以及能力，由此基于小学实际教学情况指出加强小学语文阅读教学的几类途径。

（一）突出学生的阅读主体地位

课堂教学的主体应当是班级里的每一位学生，小学语文老师应当在课堂当中放手，将主体位置交还给学生。阅读教学过程当中最关键的环节为师生之间的对话，老师应当明确学生是课堂阅读的主体。教师应当参照学生的年龄因素，为其提供与教学要求基本相符的阅读情境，使得课堂能够转变成为可以平等对话的交流平台，使得学生思考以及合作能力在这个过程当中得到锻炼，让学生了解文本的价值以及意义，提升自主阅读的能力。比如，对《小壁虎借尾巴》这一课文进行讲解时，教师应当将整个课堂安排成为一个能够情境对话的环境，让学生先熟悉课文，了解主人公小壁虎的心态，在阅读表演过程当中，充分领会动物尾巴所起到的作用，同时这类以学生为主的表演活动也能够带动课堂氛围的活跃，在表演过程当中搭建平等的平台，突出学生在课堂阅读当中的主体位置。

（二）培养学生的阅读兴趣

帮助学生提升自身的阅读兴趣，能够促使学生加入到阅读环节当中形成良好的阅读习惯。教师在课堂教学的实际过程当中，要着重关注学生阅读兴趣的培养方面，帮助学生进行良好的阅读活动。

对于处在小学阶段的学生而言，教师所提出的问题应当控制难度，避免伤害学生学习的积极性，进而产生逆反的心理。小学语文阅读教学所采取的策略应当基于形式渐进的原则，慢慢引导学生参与到课文阅读过程当中，例如，在课堂一开始的时候，教师可将课文划分为一句一句或者是一段一段，让学生逐句逐段地进行了解，并能够用自身的话语进行系统全面的解释，然后及时进行评点以及鼓励。要求学生能够对于课文内容进行朗读，能够抓住语句的断点，最后让学生对于课文总体进行通读，尽可能更加了解作者在写作过程当中的实际情感以及意图。教师在教学环节当中应当及时赞赏学生的行为，提升学生在阅读过程中的积极性以及兴趣，积极主动参与到阅读过程当中。

（三）培养学生的思考能力

小学生提出问题以及认知能力都存在一定的局限性，在课堂阅读的教学过程当中，老师也只能够向学生提出语句背诵以及单词听写的要求，致使学生对于课文的情节以及内容很少進行深入思考，由此也不能提升学生课文阅读的能力。由此教师应当在课文内容讲解当中多用心多花费时间，一点一点引导学生思考每个细节，帮助学生抓住问问题的要点。比如在对《鼎湖山听泉》课文进行讲授时，教师应当利用题目的关键字来进行提问，作者使用“听泉”这一词汇的具体意图，“听”字使用体现出什么意义？这样的问题看起来难度不大，然而需学生对于文章整体有着充分的把握以及理解，由课文内容进行信息的筛选以及整理，才能够总结出合理正确的答案。

由此，老师借助提问来帮助学生对于课文内容进行梳理以及分析，有助于提升学生理解、分析以及思考文章问题的具体能力。学生借助每一次的阅读都能够从中获得新的理解以及体会，达到一定的阅读次数，学生就能够更为了解作者的写作意图。由此，文章阅读过程就是学生反复思考的过程，老师可以在该过程当中结合实际情况来提出有针对性的问题，促使学生积极、主动地去思考去解决问题。

综上所述，小学语文老师应当帮助学生从小树立自主阅读的意识，养成良好的语文阅读习惯，这对于学生的终生学习以及文章阅读的作用非常明显。

（编辑：马梦杰）