“生命化”教育的“一课双师”语文教学模式探究

【摘要】在中学语文教学中，抓住课堂主阵地，利用现代信息技术，充分利用校内外资源，探索与实践“一课双师”语文教学模式。实践发现：该模式有利于实行生命化教育，提高中学语文教学质量，促进教育资源的均衡发展。

【关键词】生命化教育;一课双师式;语文教学模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

著名哲学家黄克剑先生提出教育的终极目标——生命化教育：人的道德的自我完善，心灵的自我督责，人格的自我提升，境界的自我超越。大家知道，孩子的认识是立体的、全面的，但是在传统课堂中，学科是孤立、自成体系的。基于此，在中学语文教学中，抓住课堂主阵地，利用网络信息技术，充分利用校内外资源，探索与实践“一课双师”语文教学模式，开阔学生视野、扩散学生思维、发展学生能力，促进教育资源的均衡发展，提高中学语文教学质量，实现生命化教育。

一、“生命化”教育的“一课双师”教学模式探究

双师协同教学模式一方面体现了开放的思想，不管是“学科双师”协同模式，还是“虚实双师”协同模式，都充分利用网络资源，使我们的课堂内容不再仅仅局限于教材;另一方面也体现了整合的思想，既是学科间的整合，又是人文、艺术、科学等跨领域的整合，不仅贯彻在课程上，更是贯彻在课堂上，做到了课程与课堂同步。

1.选择合适的教学方式。一是创造不同的“一课双师式”。“同校同科一课双师式”，即某一门课程由同一个学校同一学科的教师同时“出现”在课堂进行授课，适合学科团队的打造;“同校异科一课双师式”，即某一门课程由同一个学校不同学科的教师同时“出现”在课堂进行授课，适合跨学科团队的打造;“异校同科一课双师式”，即某一门课程由不同学校同一学科的教师同时“出现”在课堂进行授课，适合学科联盟的打造。二是选择不同的“出现”的形式，可为现场教学、网络教学、“线上线下”混合式教学。

2.选择合适的教学内容。一是抓住重难点。基础知识不适合“一课双师”，教学重难点、实际操作性强、计算过程多或复杂、总复习整理内容比较多、教学内容浓缩的适合“一课双师”，尤其是素材分析、阅读鉴赏、写作训练。二是把握好“度”，以防做“烂”。不需要每堂课进行“一课双师”，每月进行一次或每章进行一次即可。三是做到三个“精心设计”，即精心设计教学内容、教学过程、教学方式。

3.选择合适的教学团队。选择一批“志同道合、有能力、有想法”的教师，选择一批“青中老”的教师，选择一批“初中高”职务的教师。

4.选择合适的教学技术。利用多媒体课件和网络信息资源，做到“互联网+课堂教学”，可以让课堂教学全校同步，做到“班班通”，甚至“校校通”。

二、“生命化”教育的“一课双师”语文教学模式探究

1.“一课双师”语文教学原则的确立：紧抓教学的重难点，未必全面推开。

2.“一课双师”语文教学内容的选择：围绕“三条主线”，从中学语文课本中选择一批课目实施“一课双师式”，即人物线（10篇）、自然线（10篇）和励志线（10篇）。中学三年累计30篇文章，平均5篇/学期。

3.“一课双师”语文教学方式的选择：以“同校同科”为主做到“同校异科”和“异校同科”相结合，以课堂教学为主做到课堂教学和网络教学相结合。一是邀请专家到课堂进行现场教学，二是把专家的教学内容录制成微视频在课堂上播放。

经过三年实践，不同教学方式在语文教学中使用情况如下：一是“主讲辅导式”，即由讲台上的主讲教师和台下的辅导教师组合，适合于字词、文学常识等基础知识的教学;二是“新闻联播式”，即两位主讲教师组合，适合于单元知识的归纳总结;三是“主题讨论式”，即两位教师围绕某一主题展开讨论，跟学生面对面交流，适合于课堂总结和习作训练;四是“问题采访式”，即由“记者”教师和“专家”教师组合，精心设计问题，适合于重难点知识讲解;五是“作品鉴赏式”，即由讲解教师和示范教师组合，适合于诗歌讲解;六是“作品朗读式”，即主讲教师和朗读教师组合，适合于文学作品诵读。

在三年的实践过程中，我们开展的初中语文“一课双师”模式主要以语文教师配合为主，也有一些异科教师的配合。如与生物教师配合的《海燕》，与地理教师配合的《故宫博物院》《大自然的语言》《看云识天气》，与化学教师配合的《化石吟》，与物理教师配合的《邓稼先》等。

綜上所述，“生命化”教育的“一课双师”语文教学模式的实行，有利于教师之间的优势互补，有利于对学生实行个性化教育，有利于构建课程整合体系，有利于形成多样化的教学模式，真正实现了生命化教育的核心——既成全了学生，也成全了老师。

参考文献

[1]黄富革.浅谈职业教育中的校企“一课双师”教学[J].高职论坛，2013（1）.

[2]金孝胜，王君丽.高职院校“一课双师”机制创新研究[J].当代职业教育，2012（10）.

附   注

本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果（课题名称：基于生命化教育的初中语文“一课两师”课堂模式探究;课题立项号：GS [2017 ]GHB2549）

作者简介：赵淑霞，女，1977年生，甘肃临洮人，本科学历，中学一级教师，研究方向为中学语文教学改革。

（编辑：龙贤东）