课外阅读，促阅读能力培养

胡天宇 徐庆林

【摘要】本文立足高中语文课外阅读教学实践，探究出高中语文课外阅读四点对策：提升语文教师阅读水平、结合教材选文推荐阅读书目、教材选文的学习示范、阅读与写作联动。

【关键词】高中语文;课外阅读;对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品”。课外阅读作为语文课堂的延伸，可培养学生阅读能力。高中语文课外阅读有效开展，需注意以下四方面。

一、提高自身阅读水平

教师需对各类文学理论、文化史、作者生平和时代背景、文化语境等方面了然于胸。为学生构建大体文学史框架，让学生能对各时期文学、文化状况大体了解，以便对课外读物风格主旨的把握，注重文本分析的训练。朱光潜说“非这样锱铢必较不可”“一字不肯放松”的谨严和执着，就如“猛将用兵、酷吏治狱”;孙绍振教授对文本深层结构的解读;陈日亮老先生对各篇文章字词句段篇的分析。我们首先是读者，对文字和篇章结构敏感。

二、结合教材选文推荐阅读书目

课外阅读书目，可结合教材选篇推荐，可选择与教材内容紧密相关作品，可选择与作者所处时代接近作品，可选择与教材选篇主题相似不同时代作品。目的在于加深学生对教材选文所代表作品的理解，提升学生阅读积淀，培养学生文学鉴赏能力。在教学某篇作品前后，推荐相应作品。学习《再别康桥》，推荐阅读岳南反映民国文人心路历程的《南渡北归》;学习《故都的秋》，推荐阅读《郁达夫散文选》《郁达夫小说选》;学习《采薇》前，推荐阅读祝和军《大秦帝国的野蛮成长》前二卷;学习《边城》前，推荐阅读体现沈从文爱情观点的《三三》《媚金、豹子与那羊》等小说。从比较阅读角度，再推荐阅读同写爱情的川端康成的《伊豆的舞女》、张承志的《黑骏马》。

课外阅读书目分为课外必读书目与选读书目。高二下期，在两年文言文学习基础上，推荐学生课外阅读书目《唐宋传奇选》《聊斋志异选》《浮生六记》《东坡志林》《阅微草堂笔记》《鲲与虫：被禁锢的中国神话与文人》。《唐宋传奇选》《聊斋志异选》和《鲲与虫：被禁锢的中国神话与文人》为必读书目。《唐宋传奇选》是唐宋时期不同文人创作作品;《聊斋志异选》利于学生汲取精华，保持兴趣，拓展视野;《鲲与虫：被禁锢的中国神话与文人》通俗易懂，对传统文人阳刚与阴柔两面深刻探讨。其他篇目学生结合自身情况选读。

三、教材选文的学习示范

课外阅读，离不开教材选文学习示范。对教材选篇有效处理，学生掌握不同文本阅读方法。分析教材选文，不是“学生根据教师的指令在课文里找表面的信息”，而是使学生明白诗歌阅读是通过对字词的理解走向诗人情感、散文阅读从句子中理解作者独特情感、小说阅读在于谋篇布局与细节等具体阅读方法。针对同文体中不同文本，教会学生不同的阅读方法，形成多样化阅读能力。学习《套中人》，学生能掌握阅读《群魔》《小公务员之死》等反映现实小说的阅读方法。阅读示范包括环境示范。文学理论认为：阅读是读者与作者、作品、世界的對话。阅读对话需要安静环境。每周语文课或语文晚自习安排学生安静阅读的时间。

四、阅读与写作联动

“从认知目标的层次看，阅读能力的发展序列有三个层次，一是识记、理解的水平，二是质疑鉴赏水平，三是迁移创造水平。”为避免只停留在“识记、理解”的水平上，课外阅读可注重反馈。读后写作是很好反馈方式。王荣生归纳写作为“任务写作”“创意写作”“随笔写作”。读后写作立足课外阅读内容，布置写作任务：设计有导向的阅读问题和写作问题，文体可为随笔、故事改编续写。

为学生提供专业研究的文献，以弥补学生阅读和生活积淀的不足。借研究成果，让学生用自己语言写作。教学《雷雨》剧本选文，可让学生在读《雷雨》全本后查阅研究资料，用自己的话围绕“周朴园现在对侍萍是否有感情”话题写作。

以下是学生写作摘录：

其实一切早已注定，从她迈入周家大院那一步开始，一切就已经结束。（杨志强）

当周朴园望着柜子上相片，又望着鲁妈时，我觉得甚是讽刺，那口口声声说放在心尖上的人，如今站在眼前却不认识。（许滢）

一位风流倜傥的公子恋上自家女佣，在当时的时代环境下，本就不会有太好结局。最好，不过是男有情女有意，两人私奔，做一对浪迹天涯的苦命鸳鸯。（刘治君）

但之后他二句“你来干什么？”“谁指使你来的？”彻彻底底的暴露他丑恶嘴脸，他已不再是以前单纯善良不谙世事的小少爷，他变得老练阴险又猜疑，怕侍萍抖出自己不堪往事，更“提醒”侍萍“鲁贵不是个老实人”。（周永洁）

课外阅读中体悟，阅读中思考，思考中成长。课外阅读不仅对学生语文能力培养大有裨益，也会给他们未来人生的发展提供更广阔的空间。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陈日亮.如是我读——语文教学文本解读个案[M].上海： 华东师范大学出版社，2017.

作者简介：胡天宇，1991年生，毕业于陕西师范大学，研究生学历，中学二级，重庆市第三十七中学校高中语文教师，研究方向为高中语文教学;徐庆林，1990年生，毕业于陕西师范大学，重庆育才中学高中语文教师，中学二级，研究方向为高中语文教学。

（编辑：马梦杰）