以学生为主体的作文评价策略探究

【摘要】《全日制义务教育语文课程标准（2011版》中要求发展学生的“作文评改能力”，然而在实际的作文教学过程中，作文评价一直是中学语文教师的专属工作，学生很少参与，教师组织学生进行作文评价的意识比较差，学生的作文评改能力难以得到培养。本文主要针对学生在作文评价环节缺失的问题，从自评、互评、教师指导评价等三个角度，论述在中学语文教学中如何组织以学生为主体的作文评价。

【关键词】中学语文; 学生主体 ;作文评价

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》在第四阶段的学习目标与内容中提出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”新课标提倡发展中学生的作文评改能力。笔者认为“评作文”的能力是“改作文”能力的基础。只有在“评作文”的过程中发现问题，明确如何规避问题，才能做到对作文的有效修改。由于教师在教学工作中的课时压力、工作压力等各方面的原因，以及部分教师认为中学生不具备作文评价的能力，因而忽视了在作文评价环节中组织学生进行作文评价。笔者认为，作文教学应该提高培养学生作文评价的意识，提高作文评价中学生的主体地位。组织学生进行作文评价，笔者认为主要可以从以下几个方面进行展开。

一、组织学生自评，问题反思

一篇作文完成后，首先让学生给自己一个分数并标明理由，强制性使学生对自己的作文进行评判。很多中学教师会认为学生不具备评价作文的能力，组织以学生为主体的作文评价只是对课堂时间的浪费，因此往往不让学生参与作文评价。“新课标”明确提出要发展学生的“评改作文”能力。因此，中学语文教师应该提高培养中学生评价作文能力的意识，让中学生学习如何进行作文评价，参与作文评价，提高对作文的兴趣。首先要让学生进行自评，学生在自评的过程中会针对作文的评分标准反思自己作文存在的问题。在这个过程中，结合老师的讲解和评分标准对自己作文从审题立意、材料选择等多个方面进行重新审视，不仅可以明确自己作文中出现的问题，还可以把握作文的评分标准，从一个“小老师”的高度去审视自己的作文，学生会有不一样的收获。强化学生自评的环节，不仅是为了提高学生在作文后的反思能力，更是为了学生之间的互评打下基础。

二、组织学生互评，分析问题

作文评价在学生自评的基础上再组织学生之间互评，老师可以将4人分为一小组，小组成员讨论给分，并分别写出理由和评语。构建主义认为：“人们对世界的理解和把握都带有个性化的色彩，只有经过与他人的合作与交流，个人的理解才会全面而深刻。”因此，学生之间的互评是非常重要的。学生之间的互评不仅有利于评者在评论的过程中细化评分的要求和重点，也同时把握其他同学在审题立意、材料选择上出现的问题。学生互评不仅仅评出的是分数，更会标划出精彩之处说明理由，还会对文章整体写评语。这样一篇作文将会收到4—5个同学的评语，这就使得文章中的优缺点更加的详细突出。中学生正处于对他人评价极其在乎的心理发展阶段，因此同学之间的评语相对更能引发学生的关注度。

学生自评和他人的评分之间一定会存在着分差，这种分差在 某种程度上就造成了学生心理上的落差。这种落差就促使学生思考“差在哪儿”的问题，就不得不重新审视评分标准、审视自己作文中的问题，在这种自我反思下学生就更能发现作文中出现的问题。

三、做好教师示范，分析问题

作文评价中强化学生的主体地位并不意味着老师放手不管，在提高学生地位的同时，老师应该更好地发挥指挥者的作用。首先，在学生进行自评和互评之前對作文的题目进行分析，带领学生一起审题，从分析材料到联系材料等方面指导学生审题、立意;其次，明确评分标准，学生对于作文的评分标准把握不准就会导致随意给分的现象，这就容易导致“中庸”成绩，每个人的分数都差不多，降低作文评价的实际意义。因此，老师必须为学生明确评分标准，让学生评出的每一分都有据可依。除此之外，教师也可以充分利用多媒体来实施作文评价教学，教师做好范评示例工作，可利用PPT展示例文带领学生一起评，也可以从评完的作文中找出评价有偏差的作文，全班展示，指出评价偏差所在，以提高学生对作文评价的准确度和科学性。新课标中虽然主张提高学生主体地位，但由于中学生在生活经验、方法技巧等方面的不足，因此教师必须在以学生为主体的作文评价环节做好指导，避免绝对放任现象的出现。

作文评价一直以来都是教师的专属工作，不仅效率低而且给语文教师造成了很大的工作压力。组织以学生为主体的作文评价，一方面减轻了中学语文教师的工作负担，另一方面也改变了学生对作文只写不评的现象。充分的学生互动能够提高学生的学习兴趣，并且能够在参与作文评价的环节中逐渐消除中学生普遍存在的对作文的抵触心理。除此之外，学生在参与作文评价的环节中会结合评分标准对课堂中教师强调的作文的审题立意、材料选择等知识点进行回顾，有利于提高和巩固作文教学的效果。因此，中学语文教师应该充分认识到学生参与作文评价的重要性，在作文教学的过程中积极组织以学生为主体的作文评价。

参考文献

[1] 王文芸.新课程标准下高中作文自主评价探究[D].苏州：苏州大学，2010.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

作者简介：靖云霞，1994年生，女，工作单位为哈尔滨师范大学教师教育学院，研究方向为中学语文教学。

（编辑：张晓婧）