提高初中生写作水平的实践探索

【摘要】不少初中生的作文水平不高，什么原因呢？——主要是由于学生没有写作兴趣，平时不注意感受生活，收集素材、沒有掌握写作技巧。本文探讨了提高学生写作水平的六种措施。

【关键词】初中生；写作水平

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

不少初中生的作文水平不高，什么原因呢？——主要是由于学生没有写作兴趣，平时不注意感受生活，收集素材，没有掌握写作技巧。那么，我们语文老师该如何指导学生写作呢？

一、 激发兴趣

我们应该选择学生感兴趣的话题，写身边的事。一次，我有意与学生聊“课间”话题：

课间十分钟是最活跃、最放松的时候，你们说说是怎样度过的。学生立刻来了兴趣，议论纷纷：王小伟说一下课就赶紧上厕所，学校的学生太多，厕所里很拥挤，动作慢一点就会迟到！张凯说课间的时候喜欢听歌曲；黄成说最怕老师拖课……同学们畅所欲言。于是，我顺势要求学生写一篇有关课间的随笔。学生都有话可说，而且内容真实、语言诙谐。

为了进一步激发学生的写作兴趣，我还指导学生建成“土山文学社”网页，供学生发表优秀作品。他们自己录入、排版，不仅写作兴趣提高了，而且提高了计算机的应用水平。

二、感受生活，积累素材

有的学生看见父母亲冒着倾盆大雨接送孩子，他不知感恩；看见英雄壮举，他丝毫不为之感动。所以，我们应让学生关注生活、热爱生活，关心社会热点。组织学生经常开展有意义的团队活动，感受生活，关注他人在活动中的表现，发现生活中的真善美。我们要帮助学生养成主动阅读佳作和选读报纸杂志的习惯，指导学生积累名句，将读到的格言、警句、谚语、精彩句子、语段抄录下来。当然，课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重，要注明出处。

三、指导审题和选材

我们要指导学生审清作文题的要求，列提纲或打腹稿，构思文章的主题和结构，明确是说明一个问题、表达一种感情，还是赞美一种精神；指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地表达中心；动笔之前，要指导学生根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。从结构到语言，每个环节怎么安排，想一想能否使表达更有新意、更有创意。

四、指导描写

中考满分作文、优秀作文都少不了描写。学生往往不善于通过描写表现人物、突出主题。因此，我们要结合课文课堂教学，引导学生明白描写的意义和技巧，指导学生掌握描写的顺序、描写的重点等。

例如我们可以利用《背影》引导学生学习外貌描写，明白外貌描写的作用，进而运用于自己的作文中，使作文内容丰富。当然，也不能滥用外貌描写，一定要弄清楚为什么写。

我利用《我的叔叔于勒》引导学生学习环境描写。文中的环境描写共有两处：一处是“离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海面上驶向远处”，这时“梦想”即将变成现实；另一处是“天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了”。这是躲开于勒后，远望哲尔赛岛的描写。不同心境下的景物描写大不相同：“梦想”成真是多么高兴啊，景物是明亮的，像绿色大理石桌面一样平静；遇到了穷于勒，心情非常懊恼，看到的景物也是暗淡的。景物描写烘托出人物的不同思想感情。随后，我布置随笔：“今天，我真高兴”，要求通过景物描写来衬托人物的心情。有学生写道：“……小树向我点头，花儿向我招手；风是温柔的，云是美丽的，连我平时讨厌的邻家小狗今天也可爱起来……”

我利用《陌上桑》引导学生学习侧面描写。文中有：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这是用周围人的神态、动作来烘托、渲染采桑女罗敷的美貌，比正面刻画更含蓄。在随笔中，有学生描写张强热爱劳动，他没有直接描述张强做得怎么好，而是先写其他学生如何热火朝天地干活，最后才落笔这名同学堪称楷模。

五、练习仿写

我们可精选出结构整齐且语言优美的优秀作文，或者是开头、结尾非常好的作文。先读，让学生赏析并进行仿写。或仿结构，或仿开头，或仿结尾，或仿精彩片段。这样，就可以帮助学生克服语言贫乏、布局杂乱的毛病。

六、进行交流和赏析

我们要及时把作文评改的结果反馈给学生，让学生知道得到的分数和评语的理由，学生可以提出异议，还可以进行个别交流。鼓励学生反思，并写出本次作文的得与失，以达到每次作文都有收获的目的。我们还要让他们会修改，学生文章写好后，要到班上来交流评价。刚开始，我挑选文章，让作者在班上读，然后介绍创作思路，最后由其他学生进行点评。后来，我逐渐放手，让学生自己来主持。我将学生分成几个小组，由组长推荐进步幅度大的学生来读自己的随笔。这样一来，学生的积极性陡然高涨起来，都尽力写随笔，以争取课上能有机会读给其他人听。

作文训练，过程是枯燥的，当学生切实感到作文水平提升时，感觉又是欣慰的。提高写作水平，不可能立竿见影，不是纸上谈兵就能得来的，需要较长时间的积累和练习。我坚信：只要坚持不懈，学生的写作水平一定会大幅度提升的！，

作者简介：谢玉梅，女，一级教师，研究方向：初中语文课堂高效教学。

（编辑：蔡书红）