高中语文教师科研能力的现状调查研究

李田 樊红玉

【摘要】基于基础教育课程改革的要求和教师专业化发展的需要，教师应转变传统的职业角色，由知识的传授者转变为教育教学研究者，成为学者型、科研型的新型教师。经过对喀什市高中语文教师科研能力进行调查后发现，喀什市高中语文教师的科研意识薄弱，科研能力一般，科研成果较少，科研知识与理论欠缺，科研困难重重。喀什市高中语文教师科研能力的提高可從以下几方面抓起：意识先行，促进高中语文教师科研行为自觉化;营造环境，保证学校教育科研工作可持续化;加强培训，促进高中语文教师科研知识系统化;反思实践，促进高中语文教师科研行为常态化。

【关键词】高中语文教师;科研能力;调查

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

当前，喀什市高中语文教师的科研氛围如何？教师是怎样开展教育科学研究的？他们是否具有相应的科研能力？在研究中遇到的困难是什么？

为了了解这些情况，引导喀什市高中语文教师拓展科研的深度和广度，笔者对喀什市高中语文教师的科研能力进行了问卷调查和访谈。

一、调查的基本情况

本研究以喀什市全体高中语文教师在喀什市第二中学教研、培训为契机，随机发放问卷53份，回收53份，有效问卷50份，有效率为94.34%，符合有效统计要求，具有一定的代表性。

二、调查结果分析

（一）喀什市高中语文教师科研意识的现状

表1  高中语文教师科研意识的现状

平均值（M） 标准差（SD）

科研的必要性 2.27 0.84

科研的兴趣 4.58 0.70

科研的重要性 4.41 0.93

高中语文教师科研意识现状的问题，运用李克特5点计分，3分为中间项。表1中的数据表明，高中语文教师科研意识总体较强。在科研兴趣和科研的重要性上，其平均值均高于中间值3，但在科研的必要性上，其平均值低于中间值3。由此可见，虽然各个老师对教育科研有兴趣，也知道教育科研的重要性，但是对教育科研的必要性理解有待加强，总的来说，科研意识差强人意。

（二）喀什市高中语文教师的科研环境和科研知识

表2中的数据表明，各个学校对教师科研有明确的要求，但有30%的高中语文教师并没有付诸实践。学校科研指导形式以学校、教研室和教科室指导为主，6%的语文教师认为没有人指导。64%的高中语文老师表示，有部分教师在从事科研，学校科研的氛围一般。有84%的高中语文教师认为自己对科研知识与理论的掌握一般，掌握程度很好和不好的也有少数。高中语文教师从事科研的局限和困难较多。由此可见，学校对教师科研虽然有明确的要求，但在科研组织和指导上却单一且不明确，教师对科研知识与理论的掌握一般，学校科研氛围不浓厚。

（三）喀什市高中语文教师的科研行为和科研能力

表3中的数据表明，五年来，有70%的高中语文教师参与过其他老师主持的课题，有10%的高中语文教师主持过课题。从自我评价科研能力和参与、申请课题以及五年来撰写、发表论文的情况来看，主持、参与课题的高中语文教师，五年来撰写、发表论文数量相对较多，对自我的科研能力评价也越高。可见，多数语文教师认为自己的科研能力一般，不敢尝试写论文，以至于大多数高中语文教师都是课题的参与者，仅有少数教师能够主持课题。

三、原因分析与建议

（一）增强科研意识，促进高中语文教师科研行为自觉化

教师们会定期参加教研活动，互相旁听课，偶尔还会到其他学校进行交流、研讨。可以看出，教师们对教育科研有兴趣，也知道教育科研的重要性。但在教研活动中，很少有教师主动提出自己的见解，教研往往以教研组长的总结收尾。教研期间的氛围压抑，教研的意义不大。再次，大多数教师旁听后，并未根据所带班级的学情进行二次备课，只是简单地把别人突出的地方搬运到自己的课堂上。喀什市高中语文教师教研、旁听的兴趣导向存在问题，导致教育科研的心理倾向并没有引领他们拥有丰硕的科研成果。这与教师对科研在新时代、新课改中必要性的了解不深刻有关。教师只有深刻理解科研的必要性，才能让兴趣具有稳定性，激发和维持科研活动，更好地遵循教学规律，卓有成效地展开教学工作。喀什市高中语文教师科研意识的增强，要明确以下几点：

首先，科研是时代、社会和教育改革对喀什市高中语文教师的呼唤。面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，语文教师应最先适应日新月异的教育环境和形式，增强科研意识，承担教书育人的重要职责。其次，科研是喀什市高中语文教师个人成长的迫切需要。喀什市是维吾尔民族聚居的地方，学生的语文水平参差不齐。面对不同层次的学生，教师在教学过程中，不可避免地会受到各种问题的挑战。这些问题不解决，语文教学工作就无法顺利地展开，学生的发展就会受到阻碍，教学质量就很难提高。教师应树立问题意识，以问题带动课题研究，以研究促进问题的有效解决。

（二）营造环境，保证学校教育科研工作可持续化

喀什地区地处祖国边陲，学校环境中教师往往处于孤立、隔离和封闭的状态，这就造成了教师视野狭窄、思想保守、知识僵化，限制了他们教育科研能力的提升。在上面的分析中我们得知，教师参与了学校组织的科研活动，但大多流于形式。每周的教研活动，各个教师是以公开课的形式展示的，这与平日的常规课有很大的差异。主讲教师为了公开课，花费了很多时间和精力。但在评课环节，其他教师抱着事不关己高高挂起的态度，参与度很低，甚至一言不发。部分语文教师除了教授至少2个班的语文课外，还担任班主任，每天有很多繁杂的事情要处理。为了完成学校的旁听任务，很多听课记录都是在网上下载的。以上种种表现，迫切需要学校管理层对教育科研及管理工作进行统筹安排。营造良好的科研环境，学校要做到以下几点：

首先，为教师进步提供学习的环境。校长应贯彻“科研兴校”的理念，为不同年级的高中语文教师搭建适合学情的高层交流平台，做教育科研的引领者和推动者。其次，营造良好的交流氛围。鼓励主讲教师讲完课后，根据讲解内容进行说课。听课教师根据讲课和说课内容对教师进行点评，可以是捕捉到的优点，也可以是建设性的建议。最后教研组长根据学校的教学要求，结合教研成果进行总结和延伸。让老师们从消极被动到积极主动确实很难。针对喀什市高中语文教师的具体情况，从强制评课过渡到自由发言未尝不可。最后，建立合理的激励制度。各个学校根据本校的具体情况，为教师们建立成长档案袋，将激励制度化。鼓励有教育科研精神的先进教师，通过师徒等的方式，去带动缺乏理论知识和方法技能的教师进行科学研究，培养一些教育科研骨干力量。注重过程性激励，营造良好的教研氛围，促进教研工作长效化。

（三）加强培训，促进高中语文教师科研知识与能力的发展

喀什市处于边远地区，教师们的培训机会比内地少很多。多数高中语文教师因为培训不足，科研知识欠缺，导致自信心不足，不敢尝试写论文。有些老师尝试写了，却因为能力有限，部分论文未能发表。教师的教育科研知识与能力可以通过职前培养、职后培训、教育科研实践和自我发展中获得。职前培养，多以理论为主。教师应在随后的教学实践中，结合教材写文章，结合教学做文章，为前人的理论和知识注入时代的活水。职后培训，除了国家定期培训外，学校应根据本校校情，邀请语文方向的专家进行理论和实践方面的指导。总之，教师科研能力的提高需要不断的培训。首先，帮助教师掌握一定的科研知识。其次，教师要学会把理论知识和教育实践联系起来，逐渐掌握运用知识的能力。最后，教师尝试写论文、发表论文，当研究深入后可尝试参与课题、独立主持课题。

（四）实践、反思和引领，促进高中语文教师科研行为自觉化

喀什市主持过课题高中语文教师仅占所有教师的百分之十。他们撰写、发表论文的数量比其他老师要多，对自我的科研能力评价也高。经过访谈得知，主持过课题的高中语文教师有的是教龄较长的，有的是学历相对高的。教龄较长的教师经验丰富，有的喜欢写教学心得，学校有申请课题的机会，就把往日的心得写成了论文。学历较高的老师们往往问题意识较强，经常会反思教学实践，总能根据理论找到解决问题的方法。不难看出，身处教学第一线的高中语文教师，要想实现专业化发展，应积极投身于教学实践，在实践中反思和成长，才能让科研行为自觉化。

“教学反思是指教师在教学过程中通过教学监控和教学体验等方式，辩证地否定（或扬弃）主题的教学观念、教学经验和教学行为的一种积极的认知加工过程。教学反思具有实践性、主体性和创新性。”语文教师参与教育教学实践活动，如果只是教，而不自我反思，教师的教学效率不会提高，甚至会降低。在实践中反思，在反思的基础上再去实践，这是一个螺旋上升的进步过程。首先，引导教师写反思日记。学校可以根据教师科研知识和能力的水平，写作原则、内容上给予引导。接下来，针对教师们的反思日记进行集中指导。反思日记写了一段时间后，教师们的反思能力可能会止步不前。此时可以通过同课異构的方式，让老师们接触更多新的思路和方法，帮助教师提高反思的广度和深度。最后，将反思日记上升为论文。借助创新课题等形式，推动教师将反思的内容系列化。

总之，教师是教育改革和发展实践的主体，是一切教育改革和发展最终得以实现的最基本、最直接的基础。“要高度重视语文教师的专业发展，有计划、有针对性地组织好教师的专业学习和课程研究活动。注意帮助语文教师更新专业知识，提高专业技能，引导教师研究学生的语文学习规律，了解语言、文学、文化研究的前沿成果，在语文课程实践和研究中提升自身的专业素养。”

参考文献

[1]谢永鹏.小学教师科研能力的现状调查与提升策略[J].现代教育科学，2017（11）.

[2]王映学，赵兴奎.教学反思：概念、意义及用途[J].教育理论与实践，2006（3）.

附    注

本文系喀什大学2018年研究生创新项目的成果（项目名称：中小学语文教师科研能力的现状调查研究——以喀什地区为例;项目编号：JK201807）

作者简介：李田，女，1990年生，陕西渭南人。喀什大学人文学院在读研究生，主要从事语文教学研究。

（编辑：龙贤东）