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浅谈中学语文教材中诗歌的审美因素

2018-05-14唐能科

课外语文·上 2018年4期
关键词:审美能力

唐能科

【摘要】在中学语文诗歌鉴赏中,从审美、鉴赏的角度,从不同的诗篇中挖掘美的内容,筛选出审美的基本因素;诗歌中的音乐美、意象美、意境美等一系列美,从而积累审美经验,建立审美的信息网库,培养学生的审美能力。

【关键词】语文诗歌鉴赏;审美因素;审美能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文新课程标准明确规定,“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”,这已成为中学语文教学的基本要求之一。诗歌鉴赏则是“培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”的主要途径之一。以审美的眼光从不同的层面和角度拈出美的亮点,挖掘、筛选出美的因子,积累审美经验,建立起审美的信息网库,则不失为一条打开审美之门的钥匙。下面就中学语文诗歌教学中有关审美因素的体现,谈点认识和体会。

一、“歌而咏之,神气出矣”的音乐美

诗歌,就其产生来看,诗和音乐有着不解的渊源。自古以来,我国就有吟唱诗歌的传统。这要上溯至先秦时代。那时崇尚“诗教”,学习“诗三百”,方法包括“诵”和“歌”等。“诵”是响亮地读(含背诵),“歌”是演唱。“根据陈少松先生考证,‘唱分成用乐器伴奏和清唱两种。清唱,古称‘徒歌,‘吟就属于徒歌。《墨子·公孟》篇云:‘诵诗三百,弦诗三百,歌诗三百,舞诗三百。讲的是合乐而歌,指正式演唱。平时‘吟其诗,不用伴奏,要求则不那么严格。”诗歌的音乐性是一个客观存在,鲜明的节奏、和谐的韵律,是诗歌形式上的重要标志。

现当代诗歌中,优秀的诗歌也十分讲究音乐美。席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响,常常超过其内容的鲜明表象。”我国以闻一多、徐志摩、舒婷为代表的一大批现当代诗人,很重视诗歌的音乐美。诗歌从整体上看,用韵不一致,但每节内部用韵基本相同。这样,通篇章节错落有致,诵读时,自然会有一种旋律感。这首诗歌中“轻轻”“油油”“悄悄”叠词的运用,使诗歌自始至终都流动着轻盈、柔美、和谐、自然流畅的旋律美,似乎就是一首轻柔的田园风情曲。诗歌中“我”“那”“寻梦”等字音的适当延长,以及诗歌的开头和结尾采用重叠,复沓的手法,造成诗歌在轻柔的音调中充满了一唱三叹的韵律美,使人在这悠长的旋律中回味无穷。由于诗的体裁和抒发的情感丰富多变,诗歌的旋律也就变化多端。在诗歌审美活动中反复吟诵,涵泳内容,把握节奏,自会朗朗上口,感受到诗歌的旋律美。

二、鮮明生动、富于想象和象征的意象美

文学作品往往是以审美意象为核心的,要体味诗情就必须解开意象。那么意象是什么呢?“意象”一词,很早就出现在我国古代典籍中。刘勰《文心雕龙·神思》篇中就有“窥意象而运斤”一语。意象,简单地说,就是诗人心中的物象。“物”是个外延极广的概念。除了诗人“我”而外,天地间的一切包括日月星辰,山川草木,亭台楼阁等等——在特定情况下还有人,全都是“物”。用南宋诗人张孝祥的话来概括,即“万象皆宾客”。按一般情况说,物是客观存在,它原来是什么样子,就应当说成什么样子,不能有丝毫差错,这便是所谓客观表述。但物象一旦进入到诗人眼中,就会蒙上一层主观色彩,这就是古人说的“登山则情满于山,观海则意溢于海”。

毛泽东的《沁园春·长沙》上阕中,“万山红遍,层林尽染”既是四周风林如火的生动真实再现,又寄寓着诗人火热的情怀。红色象征光明,象征革命,“万山红遍”正是诗人“星火燎原”思想的形象体现,是对革命与祖国前途的乐观主义的象征。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”既有对鹰、鱼活动的真实描述,又通过动词“击”“翔”“竞”展开了浪漫而又丰富的想象力,诗人眼中的万物都化为对自由解放的向往与追求的象征。在结尾时,“到中流击水,浪遏飞舟”既是当年诗人活动的形象再现,又象征了一代革命青年的凌云壮志,同时,这个意象也充满了浪漫气息。

可见诗歌中的意象,即使在一首短诗中,其重要性都是第一位的。无论是叙事诗,还是抒情诗;无论是托物言志,还是借景抒情,都能让我们陶醉其中,感受诗歌的意象之美。

三、“写情则沁人心脾,写景则在人耳目,述事则如其口出”的意境美

如果意象美是大海中那朵朵飞扬的美丽浪花,那么意境美则是由这朵朵美丽浪花所构成的全景式的壮阔的大海。现代诗歌中,裴多菲的《我愿意是急流》一诗中,诗人没有空泛说教,而是通过五组鲜活的意象:“急流”和“小鱼”,“荒林”和“小鸟”,“废墟”和“常春藤”,“草屋”和“火焰”,“云朵”“破旗”和“夕阳”,构成五个有层次的充满活力的艺术画面,蕴含了深刻的思想内容。诗中的“我”可以是诗人自己,也可能是诗人的爱侣,也可以是诗人追求的革命理想。读者还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义,可谓是诗味无穷。

综上所述,在中学语文诗歌教学中,坚持联系诗歌作品中所表现的音乐美,意象美,意境美,(当然诗歌中美的因素不仅仅限于这三点)在此基础上更细致地挖掘语言美、风格美、情感美、象征美、意蕴美等更多美的因子,积累审美经验,建立起审美的信息网库,则不失为一条逐步提高审美能力的良好途径。

参考文献

[1]宗白华.美学散步[M].上海:上海人民出版社,1981.

[2]郭绍虞.中国历代文论选(一卷本)[M].上海:上海古籍出版社,1979.

[3]李泽厚.美学三书[M].合肥:安徽文艺出版社,1999.

[4]陈光磊,胡奇光,李行杰.中国古代名句辞典[M].上海:上海辞书出版社,1986.

[5]王振铎.《人间词话》与《人间词》[M].郑州:河南人民出版社,1995.

(编辑:龙贤东)

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