小学语文教学与书法课的整合策略分析

农朝兴

【摘要】文字能够记录人们的语言、行为等，是交流和沟通过程中的主要工具。保证字体书写的整齐和美观，能促进文字表达作用的实现。现代社会发展中，随着信息技术的广泛应用，书写能力逐渐被弱化。因此，在当今教学中，小学语文教学书法课愈显重要，其具备现实发展意义。本文根据小学语文教学中书法教育的必要性，为其提出有效的整合策略，以全方位地提高学生的语文素养。

【关键词】小学教育：语文教学；书法课；整合

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

书法课程教学具备视觉造型艺术，当对书法作品进行欣赏期间，能体会到美的感受，形成良好的艺术形式。在书法教学中，主要目的是传承中华民族传统文化，提高学生的审美水平，引导学生掌握科学文化知识，增强学生的情感意识等。所以，如何对学生进行引导，是小学语文教师需要思考的话题。

一、小学语文教学中书法教育的必要性

在小学语文知识教学中融进书法教育，能提高学生的文学素养，引导学生形成艺术创新思维，保证学生对传统艺术产生更大兴趣。同时，也能锻炼学生心理品质，使学生养成良好的行为习惯，以促使其教育地位的实现。但是，当前书法教育工作中，还存有明显不足。

（一）学生汉字书写能力较差

经过对文献的阅读和分析，分析小学阶段学生的汉语使用状况。结合我县部分学校和我校的教学实际，在整体上发现，很多学生能够正确书写汉字笔画，掌握其次序，这些学生仅仅在30%上下，大部分的学生汉字书写能力低下。在这种情况下，学生书写的汉字不工整，字迹潦草，无法对其辨认和轻松审阅，导致给教学工作带来较大困难。在所有小学生中，班级中更为明显的为男生，其书写速度比较缓慢，还未能跟上教师课堂笔记速度。

（二）学生书法教育严重缺失

对于我国书法教育落后地区，受客观条件以及实际情况的限制，很多地区特别是农村学校的领导未能充分认识汉字书写的重要意义。同时，由于落后地区的教师水平、经济水平较低，没有将书法教育工作作为重点。对比书法大赛、成语比赛的参与情况，发现大多数的参与队伍为我国的东部和中部地区，尤其是北上广学生，占有较大部分，西部地区的学生甚少。经过这种情况的分析发现，很多小学都未将书法课程作为重点。而数学、音乐、美术等课程对小学生的书写能力要求不高，未引导学生对书法知识充分掌握应用。尽管一些学校将书法教育作为选修课程来开展，但是，在实际教学工作中发现，由于教师因素、课程以及场地的限制，导致将该课程转变到其他课程。当前，学生书写的文字作品越来越少，特别是在一些落后地区，书法教师思想缺陷问题等，都影响书法教育。

（三）有利于提高学生的审美能力

书法教育能够改变学生的学习能力，促进学生审美水平的提升。但是，在当前现代信息技术逐渐进步和发展中，由于网络、电视媒体和游戏的影响，导致很多学生的思想价值观念、人生价值观念问题严重出现，审美低俗和畸形已经成为常态，尤其是小学生，该问题的存在更为复杂。在该形式下，学校紧急渗透书法课程教学，对学生的文化理念进行培养，保证学生能规范、准确书写汉字。当学生进行书法练习的时候，可以使学生安定下来，保证学生养成良好的学习态度，锻炼学生的多方面品质和应对能力，以促进学生的健康成长。

二、小学语文教学与书法课的整合策略

在小学语文课程教学中，传统书法发挥重要地位，基于传统语文教学中积累的经验和教训，将书法教学应用到小学语文课程中，不仅能增强学生的学习质量和学习效率，也能对学生的人文素养进行培养。

（一）激发学生兴趣，培养学生对书法的热爱

为了能够激发学生的学习兴趣，使学生对书法知识产生更多热爱，可以为学生开展多种书法活动。在小学语文教学中的书法教育和社会上的书法协会存在较大不同，和一些热爱书法自行组成的团队活动也存在很大差异。语文教学活动中，尤其是建设的活动具备学科特色性，在该活动执行期间，能将学生的汉字书写水平、书写审美、书法知识培养等作为重点。在义务教育理念下，为了激发学生对书法课程产生的兴趣，可以通过描红、临摹的方式，引导学生学习一些经典的书法知识。对于小学阶段的学生，学生的认知水平不够，通过活动引导能使达到学生识字作用。同时，实现书法教育，也能对学生的阅读水平进行培养。当学生学会使用铅笔后，还会引导学生学会使用钢笔，并将其作为平时的工具。

例如可以使用作业评比的方式，对学生的书写作业进行评价，保证在一定程度上能对学生的审美能力、创作能力进行培养，提升学生的整体水平。教师也可以为学生举办书法大赛、书法故事演讲等，保证学生能够掌握丰富的书法知识。比如教师为学生设定某个题目，引导学生学会利用生活、学习中能够接触的知识，体会作品具备的内涵，以扩展自己的书法学习领域，也可以引导学生掌握书法历史知识、书法的种类和方法等，保证学生掌握更多的书法知识。

（二）注重书法教育，营造良好的学习氛围

为了给学生营造良好的学习氛围，在小学语文教学中，可以将书法知识充分融入。当教师对学生写字、认字知识进行讲解期间，可以将文学阅读进行引入，尤其是将诗词阅读知识和书法教学知识进行结合，将发挥良好的教学效果。当对学生学习的基本筆画知识进行讲授期间，引导学生养成正确的写作姿势、拿笔状态等，保证学生在学习中更认真。为了使学生书写出更完美的汉字，需要教师和学生的共同努力，保证学生能认识汉字、理解汉字的意思，学会对书法进行欣赏等。在古代的时候，书法得以广泛重视。现如今，存在很多的古代书法作品，被得以欣赏和研究。好的书法，主要是实现书法作品和文学内容的结合应用。当教师执行阅读课程讲解的时候，要使用多种方式，将文章内容利用书法的形式展现，加深学生对书法的印象，这样不仅方便学生的理解，也能在后期促进学习氛围的良好构建。

（三）把握教学时机，将书法教育融入语文教学

小学语文教师在课程讲解期间，对书法教育进行渗透，要把握教学时机，保证能对一些教学资源进行开发和创新。语文教师为我国传统文化传承和发展的主要力量，为了促进课外资源的充分利用，可以对资源充分开发。例如：执行展览馆参观、讨论广告和电视媒体上的文字信息等，对各个地区的社会习俗、历史文化等充分了解，保证学生对语文知识有一个全新认识，从而提高学生的学习能力和思想意识。也可以在书法课程教学中将学生的日常生活联系在一起。在教师日常教学工作后，对书法课程中的相关知识详细分析，保证能利用其存在的各个资源，增强学生的创造能力，引导学生积极参与到书法教育课程中，这样不仅能对学生的书法意识、语文意识进行培养，也能对学生的语文综合素养进行培养。在这种教学方式下发现，不仅能促进小学语文教学工作效率的提升，也能使学生得到全面发展和进步。

三、结语

基于以上的分析和研究发现，对书法知识进行传授，是小学语文教师的重要责任，能满足学校的素质教育要求。在新课程教学理念下，根据我国提出的政策和目标，需要引导学生实现终身语文书法学习，保证学生在当代教育方式下，能符合现代社会的发展需求。

参考文献

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[2]邝惠宜.小学语文教学与书法艺术办学特色整合策略的思考[J].新课程研究（下旬），2017（7）.

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（编辑：张驰）