目标引领是开启语文课堂的智慧钥匙

【摘要】目标引领为学生深入学习文本内容起着主导作用，课堂教学的目标引领是开启学生学习语文的智慧钥匙。智慧的语文课堂就是让学生在学习语文过程中体验到快乐，追求智慧的语文学习，教师要充分利用学习目标，它能引领学生思维迸发，促使学生自觉、积极、有效进入学习状态， 进而让语文课堂达到教与学的和谐统一。那么，目标引领与智慧课堂具有怎样的内在关系呢？

【关键词】开启；语文；智慧钥匙；有效

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、目标引领，为语文课堂架起智慧的桥梁

学习目标在语文课堂教与学过程中预期要实现的结果，是一堂课的灵魂和重心，也为语文课堂走向高效架起了桥梁。“凡事预则立，不预则废”，语文课堂的学习目标，能使学生的学习语文兴趣得以培养，潜能得以发挥，个性得以优化。明确的学习目标，就能为学生的课堂学习架起智慧的桥梁。

笔者认为，语文教师课堂教学设计要有明确的学习目标。一位教师给《驿路梨花》预设了“一、二、三、四”的学习目标：复述“一个故事”情节，找出“二次误会”用意、“三次悬念”好处、“四写梨花”的情景，目标引领清晰，层层剥笋似的深入学习，教学重点突出，学生积极参与，乐学又会学，课堂就能达到一种高效而愉悦的教学效果。

语文具有人文性。我们只要去认真研读课文，去感受、品悟语言，体悟具体的情境和鲜活的语言，许多文章都能让我们感受到那些文本中人物鲜活的生命力。一堂课有具体的教学目标，学生心随目标引领而动，学习起来自觉、投入。 笔者喜欢课前预设好文本的学习目标，课堂教学目标明确，驾驭课堂也就更加轻松自如，教师教与学生学更富有情趣。 如教学《散步》，我喜欢把学习目标确定为引导学生体验文章三美： 情感美，结构美，语言美。 让学生在读读品品中，感受这“三美”之妙，建构课堂像一首流动的诗。时刻关注着学生语文课堂的学习过程之乐，让学生真正成为课堂学习的主人，自然能感受学习语文的乐趣，语文教师真正为学生架起学习语文的桥梁。

二、目标引领，让学生思维充满活力

要营造智慧的语文课堂，教师既要充分预设好学习的目标，又要关注学生学习过程的引导。注重语文课堂教学气氛的营造，注重对学生生命的尊重，倡导学生主动求知，创设开放的课堂教学氛围，让学生与文本的思想产生共鸣。 只有这样，才能引导学生学习智慧的发挥和思维的迸发。

那么，语文课堂怎样设计学习目标才能引领学生思维的迸发呢？笔者以为主要是预设的问题能激活学生的思维，引发学生深入的思考和激烈的讨论。 以目标引领为载体、问题为突破点，让学生思维充分展现。教《小溪流的歌》问题引导：（1）《小溪流的歌》是一首怎样的歌？（2）小溪流在奔流中力量有怎样的变化？（3）小溪流的歌给你什么启示？（4）由小溪流的形象你联想到了些什么？让学生通过诵读、思考、讨论、点评来理解课文主题思想，能够领悟出生活中的深刻道理所在，让学生思想达到与教材内容思想共振。学生进行积极的思考、认真的分析问题后，他们的思维能力得到了训练，思维活力得到展示。

语文课堂要让学习目标能引领学生思维迸发，教师在课堂上必须要为学生提供更多平台，给学生有自己表现和展示的机会，能够在语文课堂学习中积极参与创造。这样，语文课堂就能充满灵性、充满智慧。教师在学生学习朱自清的《背影》时，提出散文教学可以“化文为诗”的目标预设，引导學生写小诗：父爱，是簌簌落泪时，好在天无绝人之路的劝慰；父爱，是蹒跚跨过栏杆的艰难，橘子甜蜜一样深情；父爱，是再三地嘱咐和最终的不放心。学生在“文”和“诗”的碰撞中，促进学生整体性的发展。教师富有创造性的处理教材，培养学生在课堂上的创新能力，既有利于对文本的理解，又训练语言表达能力，可谓一举两得，让学生在语文课堂感悟到语文的美妙，从而让学生与教材所表现的情感产生和谐共鸣。

三、目标预设与生成的碰撞，为语文课堂增添智慧火花

目标预设为智慧课堂奠基，为语文课堂增添光彩。教师智慧处理目标预设与生成的问题，是教师从事语文课堂教学的永恒追求。教学目标的预设与学生学习过程课堂智慧“生成”的碰撞常常为课堂增添意想不到的效果。一位教师在指导学生学习《再别康桥》时，一位学生提出的问题：“为什么在第一节中是‘轻轻的，在最后一节中却改为‘悄悄的，如果前后都用‘轻轻的，是否会更好？”学生讨论总结：首尾两节表达相同的：一是不忍惊破康桥的宁静，饱含着对康桥的爱恋；二是对康桥的离别与哀愁。学习目标的预设与生成的碰撞，教师巧妙的处理，使学生的学习能力不断得到强化、培养。智慧的语文课堂是充满生机活力的，是师生互动、生生互动的课堂； 是预设与生成相辅相成的课堂； 是对话与体验遥相呼应、有效的课堂。预设好语文课堂的学习目标，让目标引领学生主动参与、更好地提高学习语文的效率。

“智慧产生课堂美，美在预设目标中”，智慧的语文课堂是充满生命力，增添了语文课堂风采。语文教师不断地探索更好的目标预设，设计出更好的问题引领，引导学生对文本的学习思考，体验语文学习的快乐，语文课堂一定会展示出语文的魅力多姿。

作者简介：洪致扣，1970年生，福建福鼎人，大学本科，中学高级，研究方向为中学语文教学。

（编辑：马梦杰）