巧种梧桐木 引来凤凰栖

刘益新

全面实施素质教育的关键在于教师，教师专业水平程度如何，直接关系学校的发展和影响学生的成长。党的十九大报告也指出，要把教育放在优先位置，要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。学校就是要不断的优化管理，创设平台，促进教师能力的提升，建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，进而推动学校教育事业的全面发展。

加强党建工作，建设一支高素质的教师队伍

切实加强党的思想建设、组织建设和作风建设，充分发挥党员的先锋模范带头作用。进一步完善党支部工作制度、议事规则、集体决策等制度，严格执行民主生活会、述职述廉、民主评议、谈心谈话等制度。继续完善党务公开制度，加强对执行各项工作制度和工作程序的监督检查，确保党建工作的健康发展。不断规范党员发展，执行把优秀教师培养成党员、把党员培养成优秀教师的“双培”机制。

强化教师师风师德建设，将教育和肃纪、奖和惩相结合，试行绩效量化考核、发展性评价制度、质量跟踪体系（质量分析会）、末位淘汰制度等，确保队伍风清气正。每年表彰先进班主任、年段长、教研组长、优秀教师，形成奖惩并重的教师管理长效机制。

创设演练平台，建设一支创新的教师队伍

引领平台

学校积极鼓励教师通过平时自学、学历进修、自培自练、校本研训、专题讲座、校际交流、学术会议、德育研讨和教学研讨等主题活动，不断更新知识结构，树立终身学习的理念。强化教学基本功训练，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。充分发挥骨干教师、学科带头人和名师的作用，通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题研究等方式，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助，促进教师的专业发展。

展示平台

学校建立教师个人成长档案袋，将教师的获奖证书、教育论文、育人经典案例、教学成果等放入袋中，对教师的学习成果进行成长回放，让教师在展示、品味中互相学习、激励和交流；开展“岗位大练兵”活动， 强化教师基本技能训练，每年举办一次教师技能赛，开展包括教学设计、说课、评课、课件制作在内的各项比赛，为老师提供一个展示自我风采的重要平台；开设“教师讲坛”，举办以“班主任专项培训”为主题的德育工作研讨会和以“教学工作经验交流会”为主题的教学工作研讨会，推荐教师进行典型发言，交流经验；设立公开课开放周，结合青年教师汇报课、骨干教师示范课、中老年教师创新课等有效形式，组织全体教师人人上一节公开课，从中选取优异者参加开放周活动，邀请兄弟校教师参加，促进教师提高课堂教学水平和效率；积极组织教师参加片区交流活动，采用“借班上课”的方法，进行“同课异构”教学，让青年教师“走出去”，在更广大的教学舞台上与同行交流，从而更好的成长。

成长平台

学校以“为教师成就铺路”为理念，优化教师的培训培养体系，认真实施“强师工程”，按照“新秀——骨干教师——学科带头人——走向名师”的教师梯次成长结构，让老师找准位置，明确目标。建立和完善“资源共享”“教师交流”“结对帮扶”“监督评估”等机制，促进教师互相交流、互相帮带，达到共同发展；以与手拉手重点校的结盟重建为契机，鼓励青年教师到强校跟班学习、挂职学习锻炼（交流轮岗）；开展骨干教师与青年教师的结对帮扶，扩大优质资源的辐射作用；以市教师进修校教研基地校的创建为契机，培养学科带头人，积极开展“研、送、训”活动；成立“名师工作室”，提升总体教学水平，丰硕学校教育教学和教研科研成果。

强化教学常规，建设一支专业的教师队伍

将制度的制定与完善并重

“没有规矩不成方圆”，要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度，制度的制定必须具备明确的目的性，有助于促进日常教学、教研的正常开展；制度的制定必须立足校情，分析存在的问题，结合实际查漏补缺，科学合理、切实可行；制度的制定应坚持人文性的原则，切实减轻教师的额外负担，尊重教师，关怀教师，随时听取教师的意见，使教师真切地感受到自己被尊重、被认可。

学校根据《福建省普通中学教学常规管理若干意见（试行）》《福安市普通中学教学常规管理若干意见（试行）》有关规定，制订《教学常规管理制度（试行）》《关于教职工考勤制度的补充规定》《 “一岗双责”制度实施方案》《关于体育等学科认定班主任工作的要求》《教案检查的有关规定》《作业批改制度（试行稿）》《听课情况的有关规定》《学生学习常规》等制度。在各项制度实施过程中，倾听师生反馈，关注制度实施成效，及时予以补充，使制度的实施与实际的运用有机结合，进一步调动全体师生的积极性。

发挥行政班子的带头引领作用

学校领导身先垂范，做好各项教学常规，不仅全部兼课，并且大量担任毕业班工作，同时认真做好下年段、下教研组工作，积极参加学科各类教研活动。骨干教师深入年青教师课堂，并对年青教师提出中肯的建议，帮助年青教师迅速成长。为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量，学校狠抓教学常规管理，通过两种方式反馈管理情况：一是当面交流，如随堂听课、推门听课后，与教师当面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束，就召开教学常规专题会议，对检查、活动结果进行归纳反馈，对各方面的优缺点进行总结，要求有针对性地進行调整、完善。

学校建立《教师发展性评价制度》《学生发展性评价制度》等较为完善的教师、学生发展性评价制度和质量评价体系，并与教师业绩挂钩，促进了教师素质发展；具有健全的教师业务档案和学生学籍档案，学生有个体发展性评估表，并能根据实际情况及时、准确的进行更新和完善。

研修校本课程，建设一支特色鲜明的教师队伍

课题带动，提升教师艺术修养

作为全省19所民族中学之一，学校为了更好地传承畲文化，以“民族团结”作为校园文化建设主题，设置了畲文化校本课程，并申报了国家级子课题《以技能科教学为途径传承畲族优秀传统文化的实践》、省级课题《通过学校艺术教育推进福安中小学生传承畲族文化的实践与研究》和省级课题《有效整合艺术教育优质资源，提高薄弱校学生艺术素养的策略研究》，以及市级课题《通过校本课程开发及应用，提高薄弱校学生艺术素养的策略研究》。在此基础上学校还开展了丰富多彩的特色活动：第一，把畲族传统体育项目蹴球、板鞋、陀螺列入校本课程；第二，以艺术教育的方式，将畲族语言、音乐、舞蹈、服饰等融入校本课程，开展相应的活动；第三，成立学校田径队和文艺表演队，并参加了相应比赛及汇演。通过课题带动，教师艺术修养得以提高，这也成为转化差生的重要举措。

开展艺术教育，开设畲族特色校本课程

作为农村艺术教育实验县的重要教育基地，我校根据长期畲族艺术教育的经验，结合畲族民风民俗和本校学生的特点，编写了以畲歌畲舞为主题的《畲·音乐》、以畲族服饰银饰图案为主题的《畲族美术》等校本课程。通过一系列畲文化艺术教育活动，畲族学生对民族文化产生了浓厚的兴趣，增强了民族自信心，彰显了民族自豪感。教师也更深入的了解了畲族文化传统，以成为真正的民族学校教师为荣，畲族特色成了我校教师队伍最鲜明的特点。

开展“两培一转”校本教研，发挥教师主体作用

作为一所农村中学，教育基础薄弱，为了大力提高教育教学质量，努力使每一个学生在学校都能接受到适合自己的教育，让优生吃得饱，让差生吃得好，力争使每一名学生都学有所得都能成才，从而全面提高学生综合素质，我校全体教师开展“两培一转”校本教研，每位老师都确定好培优对象和转困对象，并制定好培优转困计划，填写相应培优转困跟踪表，同时利用课内外时间，按计划做好培优转困工作，进行阶段性总结。学校根据阶段性培优转困工作情况，评出学校“‘培优转困能手”，并把优秀的经验总结收集汇编，进行交流。

在信息化时代，提高教师素质势在必行，只有从点滴小事做起，积极进取，不断创新，努力提高教师综合素质，才能站在教育事业的最前端，才能真正诠释“学高为师，身正为范”的含义。相信通过不断努力，反复实践和探索，我校青年教师一定能更好站稳讲台，成为活跃在教学第一线的生力军。

（福建省福安市民族中学）