浅析幼儿园和谐教育体系的构建

周霞

幼儿园是由幼儿、教师和家长组成的一种社会组织。《幼儿园教育指导纲要》中强调指出，构建和谐幼儿园，对于每个幼儿的社会化教育和健康发展具有重大现实意义。根据江苏省“和谐校园”建设标准要求，幼儿园的和谐指幼儿园内部各种要素达到一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，即幼儿园教师、幼儿、幼儿家长等主体，不同的主体之间相互联系、相互作用。只有构建彼此和谐的社会关系（包括教师关系、教师与家长关系、教师与幼儿关系、家长与幼儿关系），才能真正地创建和谐幼儿园。本文从四个层面分析幼儿园的和谐关系之源。

教职工之间：信任、团结和尊重

构建一个和谐的教师关系首先要信任。信任是激发教职工主体性的基础，是奠定和谐同事关系的基石。只有彼此互信，才能彻底敞开教师之间的心灵之窗，勇敢地接受周围同事的批评和建议及其新鲜的事物。其次要团结友爱。无论是在教学工作中，还是在日常生活中都应该相互关心、相互学习、相互体谅。遇到新问题，不是相互推诿而是合力解决。以幼儿的全面、健康发展作为幼儿园教育的核心工作来抓，在彼此的协同配合中密切同事友谊。第三要相互尊重。在幼儿园中，上至园长下至普通教职工，每个人都是一颗小小的螺丝钉。尽管微不足道，一旦缺少谁幼儿园就像机器不能正常运转。因此，在幼儿园教职工当中，彼此不能因为学历、学位、职称和岗位而“小觑”老教师，更不能以年龄优势而压制年轻人。差异和差别是客观存在的，唯有主观上平等对待每一位教职员工，在内心深处真正地重视他们，致力于精诚团结合作，才能造就一支和睦的幼儿园教工队伍。第四要团结协作。幼儿园要注重弘扬教职员工的团队精神，强调集体进步，使得教师从心理上认同组织；要注重教师之间的经验分享、合作学习等，使得整个教师队伍思想统一，管理认同，情感融洽，以培养、锻炼和打造一支凝聚力强、业务精、素质高的教师队伍。

教师与家长之间：虚心、真诚和热情

著名教育家陈鹤琴先生20世纪50年代就指出了“家园结合”的重要性。同理，幼儿园的和谐离不开各个家庭的支持。幼儿的健康和健全的成长，关键是幼儿园教师与家长之间要形成合力，使得幼儿教育具有针对性和连贯性。首先，幼儿园教师对幼儿要有耐心，对家长要有诚心。幼儿教师平常里要多与幼儿的家长联系、交流，以更加及时、深入地了解幼儿的身心健康情况。幼儿教师务必要用一颗诚挚的心投入到幼儿家长的对话、交流工作中，在幼儿园与家庭之间搭建诚信之桥。其次，幼儿教师要正视幼兒家长们在职业、学历、观念和工作经历等方面的不同之处，要想方设法引导家长们与幼儿园保持“步调一致”，教师与家长们必须做到相互配合，以和谐施教，协同培育新人。一方面，要保持经常性联系。当家长接送孩子时，教师可与之进行简短的交流：家长反馈孩子在家中的情况，教师告知孩子在园中的表现。当家长因工作繁忙而不能亲自接送孩子时，可以通过电话、电子邮件或者利用自己的放假休息时间主动与教师联系，及时交流和反馈信息。在幼儿培养和教育中遇到棘手问题时，家长要主动与幼儿教师约定面谈的时间和地点，双方共同商榷幼儿教育的改进方法，已实施针对性的幼儿教育。另一方面，家长要参与幼儿园活动。当幼儿园热忱邀请孩子家长参加幼儿园的家长会和学习活动时，家长们应当积极参加此类活动。通过亲眼目睹孩子在幼儿园集体生活中的诸多表现，家长可以发现孩子在家中所表现出的“另外一面”，深刻认识到孩子的优点和缺点，也在更深层上了解自己的孩子。借助于这种互动式交往，家长育儿的困惑得以化解，教师育人的水平得以提高，家长与教师能够更好的接受教育好孩子。

教师与幼儿之间：关爱至极、呵护有加

幼儿既是教育的主体，也是教育的客体。无论何时何地，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康都是幼儿园工作的双重的首要职责。首先，教师应该从幼儿的内在需要出发，营造较为宽松、没有压力的学习环境。既满足幼儿好奇的愿望，又激发他们探究的动机，以促进幼儿智力、心理与生理的协调式发展。在幼儿园中，教师要以有趣的活动、健康的情感去感染、教育、引导和启发幼儿，使得幼儿的思想道德素质、劳动技能素质、心理素质与身体素质等方方面面都能够和谐共进，引导幼儿在学习与活动中相互学习、相互帮助、团结友爱，从而养成和谐的伙伴关系。为此，幼儿园应当整合语言、艺术、科学、健康和社会等内容，使得五大领域的精髓相互渗透，融于幼儿园课堂教学的全过程。

其次，教师应该根据幼儿特殊性“量体裁衣”，将三生教育和日常教学双管齐下。在与幼儿的长久接触中，教师应当认真领会和严格恪守“五应该”，即幼儿有自己的权利，应该受到保护；幼儿有独立的人格，应受到尊重；幼儿有发展的差异，应该因材施教；幼儿知识经验不足，应该允许出错；幼儿有安全需要，应该给予关爱。因此，要尊重幼儿，营造一个师生平等的空间，营造一个天天向上的空间；要关爱幼儿，营造一个互助互爱的空间。在幼儿教育内容上，要将生命教育、生存教育和生活教育融为一体，系统地开展和实施。所谓生命教育，旨在引导幼儿珍爱生命，关心自己和家人；所谓生活教育，旨在珍视生活，将教育同实际生活相联系，关心他人和集体；所谓生存教育，强化生存意志，关心社会和自然。幼儿园要将日常开展的教学活动与三生教育有机的结合起来。具言之，将生命教育细化为认识自我、保护自我；将神火教育细化为健康的生活、做大自然的好朋友；将生存教育细化为爱护家人、同学与朋友，争做“环保小天使”“节水小卫士”等等。

家长与幼儿之间：平等和睦、共同学习

家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的启蒙老师。幼儿在成长成才的过程中，家庭教育起着基础的、广泛的和不可替代的作用。首先，家庭教育要以幼儿的健康发展为中心。按照科学发展观的要求，家庭教育应当以幼儿为本、以幼儿的健康发展为核心。其次，家庭教育要重视孩子素质的全面培养。《幼儿园教育指导纲要》指出：“尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。幼儿园教师要引导家长更新家庭教育观念，改变“重知轻德”“重智轻能”的错误倾向，注重加强幼儿的思想品德教育、心理素质教育和劳动技能教育等，促进幼儿个人素质的全面发展。第三，幼儿园教师要引导家长掌握科学育儿知识，实现教育角色和教育方式的根本性转变，即从单纯教育者转变为“共同学习者”。值得注意的是，家长一定要重视言传身教，以自身的品牌修养和行为习惯影响幼儿子女，努力构建民主、平等、和睦的家庭关系。

综上所述，幼儿园教育目标的核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会关系，形成良好的社会性和个性品质；教师和家长是幼儿学习的重要影响源；幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致，密切配合；教师可以充分利用环境，有效提升幼儿教育的效果。家庭和幼儿园教育的隐性课程。为了达到1+1>2的效果，这两大环境对于幼儿的影响必须是方向和步调一致，为此必须做到不同主体之间的和谐。

社会需要和谐，幼儿园更需要和谐。作为一名普通的教师，应该竭尽所能为创建社会添砖加瓦；作为一名幼儿教师，应该倾注爱心，凝聚家长、孩子与社会的力量来构建和谐校园。

我们正在努力，我们正在逐步实现和谐校园的伟大目标。

（江苏省泰兴市广陵镇中心幼儿园）