基于地域资源的学校文化建设的思考与实践

王伟民

平桥小学位于溧阳最南端，是一所普普通通的山村小学。多年来，坐拥山水的平小人充分发挥资源优势，将大自然的恩惠与育人目标巧妙对接，植根教育于丰富的地域文化，确立了以“竹文化”立校，引领学校发展的办学思路。砥砺前行十余载，不忘初心铸特色。目前学校已是竹韵满园，竹香四溢，形成了富有地域特色的办学名片。

基于校本立场，选准学校文化建设的契合点

一所学校要办出特色，必须立足于学校的传统与现实，挖掘好学校的文化底蕴，打造独具特色的校园文化。位于青山脚下的平桥小学，青瓦白墙的校园里，浓浓乡音传递的是乡土文化的悠长韵味：竹景秀雅、竹乐悠扬、竹诗吟诵、竹舞畅玩、竹器制作……这些丰富的特色文化的背后，是学校充分挖掘校本优势，汲取适性教育的元素，进行深度开发的成果。通过环境创设，课程融合，课堂渗透，活动开展，接地域之气，承传统之魂，创办学特色。

架构精神理念，把握学校文化建设的关键点

理念文化是一所学校的灵魂，是师生自由成长的指示导航。我们不断梳理了现代教育教学理念，汲取竹的精神品质中蕴涵的教育力量，深入研究了竹子各方面的品性与育人的关联度，加强顶层设计。从提出“依托竹资源，开发竹文化”的办学目标 ，到“虚心、有节、向上”校训的确立，再到结合人的成长如同竹子拔节生长的类同点，形成了“让校园成为师生拔节生长的家园”的办学理念。在不断的提炼、审视、定位中，学校的精神理念也在不断的生长和完善，在长期的办学实践中，理念文化成为了学校发展的精神支柱和目标导航。

依据学校的办学理念，我们充分挖掘竹子群体生长的内涵，不断提炼、完善“三风”建设。“用心扶持致力求新”是我校的教风，它意寓着全体教师要像老竹一样去扶持新竹的成长，并创新教育的方式方法，为学生的终身发展奠基；学风“立根亮节 虚心坚志”意在鼓励全体学生要像竹一样有坚实的根基而不浮躁，能做到把最美的东西亮给别人，积极参加学校举行的各项活动，展示自己的才华与才能，像竹一样做人虚心，志向坚定……学校有计划地组织教师与学生一起学习学校三风，并进行细致解读，真正在学校进行有效落实，将三风建设内化为师生工作、学习的自觉行为，努力把学校办成孩子们的竹园、乐园、家园与学园。

深耕特色课程，抓好学校文化建设的着力点

进行物化改造，让校园处处显竹韵

走进平桥小学，扑面而来的就是一股自然清新的“竹文化”气息：古朴典雅的竹楼设计，体现出对中国统文化的传承與追求；无处不在的葱葱翠竹，洋溢着绿色的生命的气息；大气的“竹文化理念厅”，彰显的是竹神韵与学校精神文化的融合，培养的是学生高雅的情趣和高尚的情操。尤其是“竹文化展示厅”，为竹文化校园建设增添了靓丽的色彩。一幅幅图片、一段段文字、一件件手工，形象生动地展现平小人竹文化之路的成长足迹。这里，闪耀着绿色的光亮，充盈着拔节的声响，可谓是一步一景，景景育人。

深化课程研究，让文化生长有支撑

文化的生长，必须让理念的种子找到生根的土壤，并支撑它的生长。对一所学校而言，这块“土壤”就是课程。

（1）编写校本教材。学校2006年编印了校本课程读本《青青竹园》，书中对竹的生长特点、精神品质、历史源流、生活文化等方面有比较系统的介绍。在此基础上，组织全体教师进一步深入研究，拓展竹文化校本课程的宽度和厚度，编写了6册年级读本，并让校本教材走进课堂，教师利用教材中的课程内容、课程形态、课程资源、课程实施，引导学生体验、探究、实践。目前，分上、下两册的竹文化校本教材已由江苏凤凰传媒出版社正式出版发行。

（2）加强课程辐射。为充分发挥竹文化的育人价值，提升课程建设和实施的水平，学校注重在学科教学中渗透竹文化。我们利用竹的“虚心、有节、向上”的特有品性，通过班队、晨会课及活动课程，对学生进行良好道德品质养成教育；少先队以“竹苑之星”的评比为抓手，开展各种充满趣味的活动，丰富学生的动手能力，提高他们的审美能力；在开展竹杆舞、竹莲香舞、抖空竹活动的基础上，开发出“投壶” “竹板操”等丰富多彩的学生乐于参与的特色体育活动……

（3）丰富社团活动。以“竹之韵”乡村少年宫为主阵地，开展富有竹乡特色的活动；通过“小导游”活动的开展让孩子们喜爱自己的学校，形成我的“学校”我“做主”的良好局面，又让孩子们口语交际及表演能力得到充分展示；以“翠竹苑电视台”为圆心，并向外辐射出节目主持人竞聘大奖赛、参观访问、隆重的庆典等一系列实践活动。学生通过参与这些活动，在积极体验中提高了自己的综合素养；开辟了动手操作车间——小鲁班制作室，增加“竹艺编织”兴趣小组。

（4）进行课题研究。为推进学校文化的深入研究，以主课题——江苏省教育科学“十三五”规划课题《农村小学“生根与生长”特色教育文化发展的实践研究》为统领，不断丰富学校特色文化建设的内容，彰显办学特色，促进学校特色文化建设的又好又快发展。立足课堂主阵地，着力打造“扶持教育”新课堂，形成课堂“四步曲”：破土而出，在情境创设处“扶持”；崭露头角，在合作探究处“扶持”；志在凌云，在相互争鸣时“扶持”；蔚然成林，在练习反馈时“扶持”。既融学校理念与行为于一体，又体现出教学之规律，奏出高效的主旋律。

（5）提升基地活动。乡村小学校，实践大舞台。作为溧阳市“未成年人思想道德教育基地”，学校先后接待来自常州、苏州乃自日本等地5000余人来校活动。学校将不断丰富和提升基地活动，打造“平桥小学竹文化研学游”活动，为来校的师生提供与众不同的特色活动――漫步竹文化校园，赏近百种竹子，了解博大精深的竹文化；参与竹玩具游戏，学习技能，与竹为乐；动手实践体验，品竹筒饭、粽子之美味；还有诗画翠竹、嬉水捉虾、采茶垂钓……让他们体验竹文化活动的乐趣，体验竹乡生活的情趣，体验自我成长的幸福。并通过实践基地的运作，促进办学条件和学校内涵的发展，扩大学校特色文化的影响力和美誉度。

推进品格提升，培育学校文化建设的助推点

基于学生品格提升的思考，我们找准文化建设中竹的品质与学生品格提升的这个关联点，围绕竹之精神，整合完善“竹之七德”——正直、奋进、虚怀、质朴、卓尔、善群、担当，形成“七德星卡”多元评价体系，以“集星卡——争做七德少年”为抓手，把品格提升工程与学校特色文化建设融合一起，以竹风来育人品。

目标解读。在学校竹博园古色古香的徽派文化墙上呈现着一列苍劲有力的大字——竹之七德。它们分别是：正直、奋进、虚怀、质朴、善群、卓尔、担当。我们对每一种竹子的品德进行了形象的描述，对学生品德教育目标具体化、形象化和校本化。

活动激励。学校以少先队这个平台开展丰富多彩的活动，激发小竹娃们争当七德星的热情，渗透竹的优良品性。导游家园、节目主持、活动参与、才能展示、礼仪践行……学生根据每张星卡的要求和自身的实际情况，自主选择申报争星的具体目标。

多元评价。每逢月底，经过学生自我小结、同伴评议、班主任评定、任课教师参与等多主体的评价后，最后才确定学生是否能争到相应的星，收获那张精致的星卡。学生努力实践、集得星卡、受到表彰、载入“史册”——成长记录册和素质发展报告单，无处不让他们感受到自我价值的存在。

通过集卡游戏的方式，让每一个学生站在学校文化建设的中央，用温和又坚定的多元“软尺”来关注学生、发展学生、扶持学生，学生体验到阶段性成功的愉悦，更多的孩子眼神有了光亮与神采，有了实实在在的获得感。

传承与建构，探索与创新，地处山乡的平桥小学一如既往的做“竹”文章，养“竹”精神，追“竹”梦想，不断丰富竹文化内涵，让核心素养落地，让学校充盈拔节的声响。

（江苏省溧阳市平桥小学）