一支粉笔写春秋

赵东明

“三尺讲台演风云，一支粉笔写春秋”曾是老师们辛勤工作的写照，随着多媒体技术的广泛应用，现在的很多课堂上几乎看不到老师在黑板上写一个字，粉笔与黑板形同虚设，老师成了典型的“鼠标点击手”，我们呼吁：传统的教学手段不能丢却，“板书”不可少！

板书是教师必备的教学基本功之一，它也是教学重难点的动态呈现，启迪学生思维，还是课堂上学生笔记的主要内容。如果板书设计精巧、独具匠心，美观艺术，可以陶冶学生情操，大大激发学生的学习兴趣，取得事半功倍之效。

板书是一种在教学过程中配合生动的语言、形象的动作和丰富的表情等手段向学生传播信息的教学方式。可以是寥寥数语，或图表符号，将复杂的教学内容力简练化，这就更需要教师深刻地挖掘教材、科学设计教学思路、启发感染学生、增强课堂实效。

语文课由于语言表达多，汉字板书较慢，知识点零碎，板书设计就显得更加重要与必要了。特别是多媒体技术的运用，综合性更强，课件中的图片、视频、音乐等对板书提出了新的挑战，内容清晰、切换快捷、直观形象、信息量大，可以充分吸引学生的注意力，但传统的板书依然是不可替代的。

板书是学习目标及学习重难点的直观体现

板书的内容往往是教师精心设计的，删繁就简，精炼扼要，切中肯綮，紧紧围绕学习目标帮助学生理解重点，突破难点。

教师一边讲课，一边板书，同时也给学生提供了一定的时间来思考，让学生紧跟教师的思路亦步亦趋，尤其是设计合理的板书，画龙点睛，让学生一目了然，内化吸收。

板书能激发学生的学习兴趣

板书的边讲边演，可以集中学生的注意力，配合语言表达根据教学内容的不同而变化。它直接给学生带来明确的指令，加深学生对所学内容的理解认识，连续生成的板书实在呈现，有助于学生良好学习品质的形成，让学生在听讲过程中，体会到教学内容的系统性和前后内在联系。教师一边讲课一边板书，使课堂教学和板书都呈一种动态，就像画卷一样徐徐展开，充分激发学生的学习兴趣。

板书发挥着积极的示范和引导作用

“三字一话”是语文老师的教学看家本领。如能有一手漂亮的粉笔字，这本身就是一种教学资源，就会成为学生学习的榜样，对其影响是深远的，既给学生以美的视觉享受，潜移默化地培养其审美情趣，逐步提高其汉字书写能力，增强语文素养。

板书有利于提升学生的笔记能力

初中学生的笔记能力有限，往往不知如何下手，需要老师在板演示范，生动有序，提纲挈领，让学生能按一定的时间、空间顺序记录下来，既训练了学生思维，省时省力，又学到了知识，培养和提高了做笔记能力。

板书有利于学生课后复习与理解

据心理学研究表明，学生通过视觉获得信息的记忆时间比听觉的要长几倍。学生课后根据板书内容进行记录和回忆，对老师讲解的内容进行概括和整理，既巩固了所学的知识，又增强了识记效果，使学生的思维过程在复习等学习活动中得到再现，达到帮助记忆再现和巩固旧知识的效果，学生据此展开联想，可以促进知识体系的建构形成。

板书内容是教学流程的浓缩、加工和提炼，是一张微型绘制的精华版“示意图”，具有概括化、结构化、层次化、艺术化的特征。可以调动学生的思维积极性，帮助学生促进形象思维的记忆力，培养其逻辑概括能力，加深学生对所学知识的理解和吸收，也提高学生的理解能力、感悟能力、审美能力、创新能力等。

板书可以彰显教师的智慧与艺术

经过精心设计的板书一定能够成为配合老师讲课的最有力的辅助材料。好的板书设计效果是显而易见的，直观明了、层次清楚、提纲挈领、主次有别、逻辑性强，是教师的授课智慧和艺术的结晶，也是学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的重要载体。

板书发挥着教师的主导作用，有利于教师主动地控制教学活动的过程，按部就班地有序推动教学流程，启发学生进行科学的思维。

下面列举几种常见的板书设计，供大家参考与借鉴：

提纲挈领式。板书往往揭示的是本节课的主要内容，准确地扣住了教者的授课思路，突出了课文的重难点和关键所在。板书可以摘取几个关键的词语或句子，开门见山，让人看了一下子能联系到所学的主要内容，理清文章的思路、作者的情感、写作的意图，文章的脉络一望而知，收到事半功倍的效果。如刘禹锡的《陋室铭》只要列出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨句以及“环境之美——交往之雅——生活之趣”，就对文章的结构与内容一目了然了。

排列组合式。“排列”指的是外观的造型，“组合”则是指内容的筛选和编配。突破教材的原有顺序，浓缩信息，按授课者的思路或学生的认知规律重新排列组合，更加富有逻辑性，加强学生的抽象记忆，提高逻辑思维能力，产生一种暗示效应，使所学的知识富有条理，这种方法在议论文教学中常常用到，如对文中的论点、论据及论证方法的排列组合。

图文并茂式。根据不同的教学内容可以设计出各不相同的板书，可以是一幅简笔画，也可以是人和物的抽象图形，再配上简洁明确而富有启示性的文字，还可以是表格与文字的组合，运用表格可以把相关内容并举，使要表现的内容形象生动，有利于形象记忆，能给学生留下特别深刻的印象。如《我的叔叔于勒》就可设计一枚圆形方孔钱再配以简明的文字来揭示资本主义社会的拜金主义思想，给人特别深刻的印象。

结构关系式。对一些议论文或小说，我们可采用这种方法。在弄清文章结构的基础上，精心设计板书，把它展示出来，就很直观地解决了难点。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫随着“狗的主人是谁”发生六次变化的变色龙形象，一波三折，跌宕起伏，通過结构关系图展现出来，既是教材内容的科学体现又是一种落实教学目标、任务的最佳方案，更是教师教学艺术的再现和升华。

符号沟通式。各种符号简单直观、明白快捷。常用符号有简笔画、箭头、线条、几何图形等，“此时无声胜有声”，既节省语言表达，又让人印象深刻。如教授《醉翁亭记》时信手勾勒出一个小亭子，内有一个大酒坛，主题鲜明，形象生动，不着一字，尽得风流。

板书的科学运用，可以转换教师的教学语言，使单位时间内教学语言信息量增多。教师可利用板书设疑、提问、分析、归纳，使得整个教学在学生积极的思维活动中进行，让学生获得的不只是静态的知识，还获得方法和能力。

优秀的板书设计，凝聚着教师独到的教学匠心，体现着灵活运用的教学功力，渗透着教师对教学内容的精心挖掘、表现形式的条分细缕，代表着教师对教学重难点的研摩提炼，对教学艺术的巧妙布局，更是对教师素养的体现和锤炼，值得我们去进一步研究与深化。

（南京市长城中学）