“新时代”背景下九年一贯制学校校园文化建设初探

魏强

习总书记在《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的十九大报告中，明确指出：“中国特色社会主义进入了新时代”。

在这个“新时代”背景下，必须重新审视我们的教育理念和办学思想以及教育行为，总之，学校教育的一切必须要顺应“新时代”的发展潮流和根本要求，只有这样，才能为这个“新时代”培育更多优秀的人才。当然，受能力水平限制，仅凭一纸之文我不可能把这个问题说透。本文仅就九年一贯制学校的校园文化的建设方面谈谈个人粗浅的看法。

九年一贯制学校不同于普通中小学，首先，生源在原则上不流动，教育有其连贯性。九年的学校生活，其时间之漫长、形式之多样、内容之丰富、活动之集中，其对学生影响之大也远远超过其他类型的学校。

其次，有利于教育目标的达成。中小学衔接问题，归根到底是教育思想、教学特点、学生管理方面的衔接。九年一贯制学校突出了这一学程标志，保证了九年教育的完整性。从教育实践来看，小学重视知识、能力、方法的培养但更注重学生习惯的养成，初中重视习惯的巩固，但更注重的知识的系统化学习、学习能力和方法的培养。因此，一年级到九年级，各个阶段的目标任务不尽相同，有所侧重，有利于教育目标的达成。

再次，有利于学生良好习惯的养成。习惯决定命运，习惯决定成败，九年一贯制学校在学生的良好习惯培养方面更具优势。一是可以从九年一个较长的时期整体设计学生的习惯养成教育；二是可以把学生的良好习惯经过九年反复强化，固定下来，成为学生终生受益的良好习惯，受用终生。

鉴于上述原因，在“新时代”背景下，九年一贯制学校的校园文化建设要体现以下几个特征。

聚焦“新时代”，凸显导向性

党的十九大高举中国特色社会主义伟大旗帜，把习近平新时代中国特色社会主义思想写入了党章，确立为党必须长期坚持的指导思想。教育部党组书记、部长陈宝生在《坚定不移地办好中国特色社会主义教育》一文中指出：“教育系统将深入学习宣传贯彻党的十九大精神，自觉用习近平的新时代中国特色社会主义思想武装头脑，指导实践，推动工作，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，加快建设教育强国，办好中国特色社会主义教育”。

陈部长的文章进一指明了新时代背景下的教育方向。因此，作为九年一贯制学校校园文化建设，首先聚焦“新时代”，明确导向性，要将中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观融入到学校教育的方方面面，尤其是要以导向明确的文化引领全校师生明确教育目标和学习目的，从而端正学习态度，以坚定的政治方向投入到教育教学和学习中，这样，才能使教师的教育教学和学生的学习生活有章可循，有据可依。

聚焦“一贯制”，凸显系统性

在明确导向性的前提下，就要紧扣“九年一贯制”这个特殊的学段，在校园文化的建构上，要凸显系统性。要充分考虑1-9年级学生不同的年龄和生理特点，分层次、分区域地做好校园显性文化的设置。如在教室文化的布置上，可以根据学生年级和年龄的不同，布置适合学生年龄和生理特点的文化。低年级（1-3年级）要以良好的习惯养成为主；中年级（4-6年级）要以学习素养养成为主；高年级（7-9）要以理想和生命价值教育为主。当然，无论是何种目标的教育，均要符合“中国特色社会主义思想”这个导向，不可偏废，否则就不利于学生形成“新时代”下的人生观和价值观。

在隐性文化的建构上，同样也要在坚持导向性的前提下，注重系统性。如在学校“三风”的定位上，就要简明扼要，又要符合1-9年级的所有师生。使他们从一年级开始就向着这个方向努力。比如，这样的“三风”就完全可以作为九年一贯制学校的范例——校风：和谐；教风：严谨；学风：踏实。既简洁明了，又具有较强的操作性，同时也极具导向性，也符合 “新时代”得的背景。

聚焦“人本位”，凸显教育性

一切文化的根性均在于育人。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。因此，在校园文化的建设上，一定要以人为本，也就是要聚焦“人本位”，凸显育人功能。

当然，校园文化的内容是非常丰富的，包括物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等方方面面，下面就制度文化建设的教育性谈谈个人的想法。

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。在制度的建立过程中，首先，要充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后形成制度，这样，师生在讨论过程中就在无形中受到了一定的教育，由于制度是自己参与制定的，所以也更愿意去遵守这样的制度。其次，制度的制定，一定要细，做到内容具体明确，具有较强的操作性强；再次，要建立一个完善的管理网络，以强化制度的落实。在制度落实的过程中，辅以严格的奖惩，要让违反制度者受到触动，遵守制度者得到鼓舞，从而强化制度文化的教育性。

聚焦“校本化”，凸显独特性

独特性是一所学校的核心特征，它是依据社会发展对人才需求的多样性和各校教育资源配置的差异性，以及学校学校办学自主选择的创造性，经过学校师生长期自觉努力建设所形成的独特的办学风貌或教育思想。因此，在校园文化的构建上，必须聚焦校本特色，凸显独特性。这里所说的独特性，是指要结合学校所在地域，凸显地域文化；结合学校特色項目，凸显项目文化；结合学校办学理念，凸显理念文化……

如学校地处运河边缘，可以挖掘运河文化，结合办学特点，开展运河文化进校园活动，从而打造运河文化；如果学校足球运动成绩突出，就可以打造足球文化，挖掘足球运动的团结、协作、竞争文化内涵，既有时代性，更具特色性。

作为九年一贯制学校，在校园文化建设方面我的想法还非常粗浅，但我们坚信，只要我们不懈努力，积极探索，定能在校园文化的建设上不断出新，以科学的校园文化打造出生机盎然的文化校园。

（江苏省宿迁市宿豫区关庙中心学校）