构建动态课堂 层现美育佳境

【摘要】法国艺术大师罗丹曾说过，“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”小学语文课本，题材多样，内容丰富，图文并茂，情趣盎然。在阅读教学中，充分利用现有的教学资源，发挥学生的主体作用，开展合作探究，发现并挖掘教材美的内涵，这对培养学生健康的审美情趣具有十分重要的“蒙养”意义。

【关键词】小学语文；动态课堂；美育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、以朗读感受情境美

小学语文课文，特别是中高年级，题材多样，内容广泛，蕴含丰富的情感，渗透着作者的审美情趣。要让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，朗读是第一步，也是至关重要的一个环节。充分利用现代化教学手段，营造良好的朗读氛围，通过个别读、轮读、齐读等多种朗读形式，让书面语言有声化，借助声音增强原作力量，诱发通感，唤起视象，将那外在景物美与学生内在心灵相互迭印，产生共鸣，激发情感。例如《北大荒的秋天》这篇课文描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，教学中应引导学生充分朗读，在反复朗读中唤起内心想象，真切体会文中所描绘的情景，欣赏北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美， 感受到平川秀野无处不在，激发热爱大自然情感。

二、以品味感知语言美

课文语言简朴、纯正、生动、优美。教师引导学生学会结合朗读品味词语，揣摩语句，领会句子含义，体味句子情感。如课文《林冲棒打洪教头》中林冲与洪教头比武的精彩场面描写。“恨不得一口吞了”，“把棒在地上猛敲一下”足见洪教头气势的嚣张；两次举棒大喝：“来！来！来！”更是简洁传神地写出了他的目中无人，给人一种紧张、急切感，造成一种畏惧、恐慌心理。读到这儿，我们都为林冲捏一把汗。然而作者很轻松、平静地以一句“戴着木枷，就算是输了”写出了林冲的沉着、冷静。面对蛮横嚣张、自以为是的洪教头，林冲并不急于出手，而是“还了个拨草寻蛇的招式”“往后一退”沉着地应对，等待时机；看他“脚步已乱”时，变守为攻，只是巧妙地“抡起棒一扫”便大获全胜，确有“四两拨千斤”之势，读来令人感觉回肠荡气，佩服之极，充分表现了林冲机智沉稳而又不失勇猛的特点。读到这里，我们不禁为林冲拍手叫好， 为胜利者欢欣鼓舞，同时获取心理上的愉悦。这段文字朴实而准确，有动感，有情感，有节奏感，有张力。写法极为高妙：一张一弛，欲扬先抑，多重强烈对比凸显林冲武艺高强和沉着应变的英雄气概。细细品味这段文字，明快洗练，绘声绘色，形神毕肖。正如明末清初的金圣叹所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 想一想，如果老师不去引导学生“咬文嚼字”，再高妙的文字，再精美的文学作品也会淡若清水。

三、以绘画再现景物美

教学效果与学生的心理状态有密切关系，影响学生掌握知识有多种因素，最主要的是主动性、直感性想象，积极思维。以绘画再现文章景观美，让学生最大限度地参与感知活动，唤起视觉形象，展开丰富的想象，把文字转换成线条、形态和色彩 。

课本中许多篇目描绘祖国大好山河、物产丰富和民族风情。在阅读教学中，既可以利用教材中插图绘画来理解文章内容，也可以指导学生利用绘画来展示课文中所描绘的景观，解读课本，获得美感。如《美丽的南沙群岛》这篇课文，课本上的插图只展现了“南沙是个迷人的世界”，我们还可以根据第一、第二自然段所描述的文字绘出我们祖先搏击风浪的情景和未来人们开采海底矿产资源的图画。图文相辅，引起直观效应，诱发联想、想象，使学生进入特定的情境，在美的情境中产生美的情感，同时还能活跃课堂气氛。

四、以表演突现人物美

教材中的童话、神话和人物故事，情节曲折，人物形象鲜明生动， 表现现实生活中人情美和人性美，具有很强的文学性。组织学生排演课本剧，模拟富有真情实感的生活情境，再現故事的人物形象，从中体验、感受。如《九色鹿》一文，主要写了三个场景：“山林神鹿”“鹿救调达”“善恶有终”。其中第三个场景是故事的高潮和结局，很精彩、很动人。改编成课本剧，通过表演形式来演绎故事情节。一开始，在梦幻般的音乐声中借助画外音表现王妃想得到九色鹿皮衣，然后“调达”出场，看榜告密，国王调集军队（军队有5人组成）向九色鹿驻地出发，再更换音乐，以诗幻般的音乐营造宁静、神秘而又充满灵动的山林气氛。乌鸦、九色鹿、国王、调达依次出场，经过一番争斗，九色鹿义正词严地揭露调达见利忘义的本性，国王斥责调达背信弃义、恩将仇报，剧情达到高潮，最后在舒缓明快的音乐中结束剧情。表演者绘声绘色，观赏者情绪激昂，人物的道德品质和精神风貌得到充分体现，形成一种自觉的审美标准，明辨了真善美、假恶丑。

五、以质疑召唤才思美

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，交流对话是一个展现学生、教师、文本三者和谐美的过程。通过交流对话，广泛开展群体活动和个体活动，营造出一个相对欢欣而热烈的课堂氛围，让学生保持高昂情绪，在充满动态美的环境中激发思维，激活才思，召唤才情。在教学“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗时，可以这样层层设疑：如果王维生活在我们这个年代，还会有那种孤独感吗？接着追问：是不是当今人们对家乡情感淡漠了？我们应该怎样对待在外打工的父母呢？一个个似曾相识的问题激发起幼小心灵层层涟漪，引发美好的回忆和遐想，带来一份可爱、一份温馨和喜悦。

在阅读教学中渗透美育理念，体现了新课程标准的精神，也是时代和社会发展对未来人才素质提出的要求。如何利用文本、资源和环境，充分发挥语文学科的优势，实现学科渗透，突出审美教育，是我们需要认真探讨的话题。

参考文献

[1]窦桂梅.窦桂梅的阅读课堂[M].长春：长春出版社，2009.

作者简介：李红霞，女，1975年生，安徽庐江人，小学高级教师，研究方向为小学语文课堂教学。

（编辑：马梦杰）