让阅读滋养生命成长

陈雪珍

【摘要】阅读是获得审美体验的重要途径，对成长中孩子的审美情趣、文学修养、人格形成等方面起着重要的作用。但农村孩子的阅读量远远不足。为了让每一个孩子都能从书中汲取到成长养分，我们必须推进农村小学的课外阅读，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读天地，让孩子插上阅读翅膀，提升人文素养。

【关键词】农村小学；课外阅读；做法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一个人知识的积累、心灵的成长、人格的形成，都离不开阅读。苏霍姆林斯基说：“应该无限相信书籍的教育力量。”一个人如果热爱读书，他就能从书中得到文化的滋养，找到人生的榜样。《义务教育语文课程标准》对课外阅读提出要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阅读总量不少于400万字。”可见，阅读的重要性不言而喻。

但笔者发现，农村小学的课外阅读状况不容乐观。他们几乎不进行课外阅读，知识宽度和广度都十分有限。因此，加强农村小学课外阅读刻不容緩。如何让农村孩子更好地投入到阅读中，甚至爱上阅读呢？

一、创造氛围，激发阅读兴趣

（一）创设书香校园

1.充分利用宣传栏。学校的宣传栏是最吸引孩子的地方，把孩子的优秀作品，如征文、好书推荐、阅读小报等在宣传栏里展出，肯定他们的阅读成果。

2.打造学校文化。学校的楼道、走廊、操场，是孩子们常活动的地方，充分利用这些场所，在这些场所打造文化墙，墙上随处可见经典故事、名言警句、古诗词等，让孩子们走到哪里，读到哪里。

3.共享图书。学校开放图书室，设立阅览室，让孩子们有书可读，有场所可读。每个教室设图书交换站，学生之间互换着书读。

（二）构建书香家庭

1.学校指导。学校发出“构建书香家庭”倡议书，专门开设读书专题讲座，介绍读书的好处，对读什么书、怎样读进行指导。

2.创造环境。孩子在家里要有专门学习的地方，在学习的时候，家长做到不看电视，不玩手机、电脑。孩子在阅读的时候，可以放些舒缓轻柔的音乐，构建一个良好的阅读环境。

3.亲子共读。学校制订亲子共读经典计划，帮家长确定亲子共读的书目，要做到跟踪落实。要求家长做到：每天与孩子一同阅读的时间不少于20分钟，每周同背一首古诗，每月共读一本书。每共读完一本书籍，要及时与孩子交流读后感。

（三）开展丰富多彩的读书活动

1.开展好书推荐活动。为了让学生读到更贴近他们的学习和成长的书籍，班级定期开展好书推荐活动。通过这样的活动，激发孩子的阅读欲望。

2.举行故事会比赛。学生在课外阅读中会读到很多精彩的故 事，如成语故事、神话故事、历史故事等，教师创造平台，举行故事会比赛，评选“故事大王”。通过活动，学生不仅增加知识面，对课外阅读的兴趣也更浓厚了。

3.定期举行阅读交流会。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以布置共读一本书的任务。选择他们共同喜欢的书籍，如《窗边的小豆豆》《青铜葵花》等，布置利用两周的时间读完。学生读完后，教师专门开设一堂阅读交流课，对共读后的感受进行交流分享。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，利用这样的阅读交流会，不仅激发阅读兴趣，还可以提高孩子的阅读能力。

4.定期举办读书笔记展评。读书笔记是学生的阅读成果，举办读书笔记展评，是对孩子阅读的检阅，更是一种鼓励。首先，评价的内容可以多样化：可以对作品的主题、情节等谈体会，也可对作品人物说看法；其次，评价的主体要多元化：既可以师评，也可以学生互评。在此基础上，教师为学生修改读书心得，在班内展出优秀的读书笔记。

二、植根课堂，扩展阅读天地

（一）针对主题，补充阅读

小学语文教材的编排，一般是一单元围绕一个主题来组织的。如人教版十一册第四单元《只有一个地球》《鹿和狼的故事》等课文，与地球环境有关。教师可以搜集《不幸的地球》《田野中哭声》等相关的文章来进行补充性的阅读，增强学生的环保意识。

（二）学习“节选”，扩读名著

小学语文教材中的很多课文都是从名著中节选出来的，教学此类课文，可以进行拓展阅读。比如学习《草船借箭》，就可以引导学生阅读《三国演义》，利用诸葛亮这个神奇人物，吊足学生的胃口，激起学生对阅读《三国演义》的欲望。

（三）利用文本，走近名家

小学语文教材的文章都是选择一些名家的作品，我们可以通过一篇文章的学习，带动学生的课外阅读。例如学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，班级可以组织开展“走近鲁迅”的阅读活动，引领学生拓展阅读鲁迅的《故乡》《呐喊》等系列书籍，带领学生走进鲁迅的世界，从而对鲁迅有更全面更深入的了解。

三、传授读法，插上阅读翅膀

（一）加强阅读方法的指导

在激发孩子阅读兴趣的同时，对孩子的阅读方法、要求、技巧等加以具体的指导，授之以渔。

1.速读。有些文章篇幅长、故事性强，我们只需把握故事的情节时，可指导学生用扫描的方法，做到一目十行，加快阅读速度，提高阅读能力。

2.品读。一些文学作品语言精美、蕴含哲理，需要学生细细品 味，感悟语言的魅力，这就要品读。一般品读方法有四种：一是抓住关键字词；二是联系上下文；三是展开想象；四是联系生活。在阅读中教给孩子这些方法，训练品读能力，提高孩子的语言鉴赏 能力。

3.略读。这是一种粗略的阅读方法。它可以随便翻翻，略知大意；也可只抓住某个片段，弄清主要观点。

4.识记读。一些知识性较强的科普性读物，它需要学生吸收各个知识点，并在理解的基础上识记，就可以用这种方式。

当然，阅读的方法还有很多，如选读、泛读、跳读等，不同的作品采用不同的方法，可以达到事半功倍的效果。

（二）加强对阅读笔记的指导

1.批注。学生在阅读时，遇到自己喜欢的句子，可以用波浪线画出来，多读几遍，细细品味；遇到自己感受较深的句子，可以在旁边作批注，写出自己独特的感受。

2.摘抄。每个学生准备一本《好书拾贝》本子，把文章的好词好句或自己感兴趣的内容摘抄下来，进行积累。

3.心得。心得就是读后感，可以分析故事情节，可以评价书中人物，也可以谈谈你从中受到的启迪。

4.缩写。训练学生把读过的文章写成内容梗概，或提炼成提纲，便于整体感知。

四、美文诵读，提升人文素养

美文诵读是语文积累的有效途径。它不仅可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，还可以提升学生的人文素养。

（一）诵读经典

“书读百遍，其义自见”，利用晨读时间，把适合学生积累的经典名言名句、诗歌、古诗文、散文等，让学生美美地诵读，在美的享受中提高鉴赏能力和艺术修养。

（二）诵读展示

定期举行诵读展示活动，比比谁读得好，谁背得多，评选“诵读小明星”，给予奖励。有了这些激励，学生的诵读兴趣就更浓了，积极性也更高了。一学期下来，学生们积累了大量的美文，语感增强了，语言素养也得到了提升。

热爱读书的人，知识不会老化；善于读书的人，才思不会枯竭。农村小学的孩子，更需要我们教师的引领，引领他们走进阅读的天地，感受到“读书之乐乐无穷”，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，让阅读滋养生命成长，让阅读点亮人生。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年 版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]崔峦.小学语文教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999 .

（编辑：龙贤东）