刍议初中语文阅读与写作训练的良性互动

【摘要】初中语文课堂教学的阅读与写作，是初中生学习语文很重要的一件事，阅读与写作相辅相成，相互促进。所以，阅读与写作在语文教学中占有越来越重要的地位。初中语文教师在语文教学中，应当注意到阅读的重要性，促进语文阅读与写作训练的良性互动。

【关键词】初中语文;阅读教学;写作训练;良性互动

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

阅读是初中生学习语文很重要的一件事，初中生养成阅读习惯，既可提高写作能力，又可提升思想境界。读写能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。阅读与写作在初中语文教学中占有越来越重要的地位。因此在初中语文课堂教学中，同样需要教师养成阅读与写作实施互动教学习惯，令初中生掌握赏析课文方法，以课文作为示范范文，思考或借鉴其间良好写作手法，理解相应写作技巧，提高写作水平。

一、初中语文阅读与写作间的关系

（一）写作源于阅读

有一定教学经验的初中语文教师，一般不只把阅读作为单项学习任务进行布置，而是将其与写作任务进行糅合布置。布置阅读与写作旨在强化两者间的互动，并非令学生每阅读一篇文章就需要习作一篇作文，而是要求学生在阅读每篇文章当中，必须思考文章写作构思思路和写作方法，且加以积累，以便在写作时加以应用。初中语文教学新课标曾有明确说明，阅读是学生搜集和处理信息，培养发散思维和获取审美体验的关键途径。以传播学角度理解阅读，文章就是文字语言表达的老师，是学生与老师的对话，也是学生与书本和文字的对话。所以，初中语文教师不能将教学基点单纯放在提高学生阅读成绩层面，而是更加注重提高学生写作能力上。学生学习语文，既要学习正确的语言表达，又要学会高质量的写作，还要提升逻辑思维能力，而这些语文教学目的的达到，均离不开阅读。单讲语文阅读与写作关系，两者是一种基础与生发的关系，即写作源于阅读，阅读是写作的基础，写作是阅读的生发。

（二）表达心灵靠写作

写作是语言的一种表达方式，也是学生未来求生存的一种能力。写作过程是对事物进行深度思考与认知的过程，并将自己的认知通过写作语言表达出来，实质上是表达心灵的结晶。同时，写作还承载着对自我的认识，对思维的创造。培养初中生语文学科综合素养，新课标也已明示，是要通过学生写作加以体现。因此，阅读与写作进行互动，最终落脚点还是要提高学生写作水平。那么，阅读究竟对写作有何作用？阅读是学习文章语言表达技巧、文章写作构思思路和文章意境的创意。学了文章中好的东西，就能促使学生在写作中加以借鉴和应用，久而久之，可养成学生在写作之前，先进行精巧写作思路构思，创设突出写作中心意境，写出一篇篇好的文章来。一篇好的习作，又恰恰是学生语文综合素养的集中体现，他们能以自己对写作事物最真实的心灵感受，依靠习作语言给予充分表达出来。然而这一切，都不可忘记是学生进行更多阅读而获得的语文知识。可见，阅读与写作，不仅需要互动，还要进行更多的互动。因为阅读可助力学生写作能力提高，可提升学生语文综合素养。

二、怎么样在阅读教学中促进写作水平的提升

（一）深度挖掘教材，摸索阅读与写作互动有效途径

目前初中语文教材结构安排相对合理，对语文教材知识积累厚重，保留相应传统名篇，增加了现代文章的数量。如此的语文教材教学内容安排，既利于强化学生语文基础知识，又利于学生积累优质词汇量和知识量，为学生实现良好语言表达提供了条件。像台湾诗人余光中写的《乡愁》，可谓是家喻户晓。教师在教学这篇文章时，既要结合作者写作背景加以讲解，又要正确指导学生阅读，充分理解好作者的情愫，并引导学生深度思考文章的构思意境，在阅读中，按照学生自我理解能力理解文章的立意主旨技巧，回答作者为何要以这样的角度描写乡愁，而不是以其他角度去写。当学生通过阅读鉴赏将自我理解观点表达出来以后，教师再帮助学生加以提炼和总结，并升华文章立意，将对开发学生思考脑洞大有裨益。假如教师再引导学生摆出一个问题：让你写乡愁会是选取哪个角度？由此，也就能水到渠成般将阅读与写作实施了互动，这就为提高学生写作水平埋下了很好的伏笔，且摸索出了阅读与写作互动的有效途径。

（二）紧密结合坚持，令学生在阅读与写作中实现灵活转换

社会在高速发展，经济发展也越来越快，国家提倡文化自信力度不断加大，我国博大精深的传统优秀文化以文言文和古诗词形式在语文教材当中比重增加。文言文与古诗词的教学难度不言而喻，教师在教学过程中是满足于普通讲解，还是引导学生深度挖掘其精髓内涵，成了这部分语文知识教学的焦点。普通讲解和机械记忆是传统教学理念的反映，教师容易教学，学生难以理解。如果联系阅读与写作互动而对这些知识的传授，则是一种全新教法。为此，教师要首先克服学生学习这部分知识的畏难与抵触心理障碍，以教师吃透教材精髓为基点，先向学生进行绘声绘色的简要讲解，并布置相应阅读思考题目，交由学生在有兴趣阅读中去思考，将教材内容让学生达到一定程度理解。随后，教师可以画龙点睛之法提炼内容精髓，将应知应会知识点进行归结，再指导学生领悟作者创作思路，并布置模仿原文让学生自己习作一篇文章，则在巧妙的教法中实现了学生对阅读与写作的灵活转换。

总之，新课改趋势，新课标要求，为了提高初中学生的阅读与写作能力，需要让学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中揣摩閱读的方法，必须要教学读写活动，从而最大限度提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]何俊敏.初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].中学教学参考，2016（13）.

作者简介：刘春波，1982年生，本科学历，山东滕州人，中学语文一级教师，潜心于中学语文阅读与写作的教育教学研究。

（编辑：龙贤东）