践行“工匠精神”助力职教发展

王小锋

[摘 要]全面认识“工匠精神”的实质内涵，以职业院校为载体，毫不懈怠地培养工匠精神的意识和习惯，积极践行工匠精神，把工匠精神融入人才培养全过程，让工匠精神发挥其最大效能，助力职教发展。

[关键词]工匠精神；职业院校；发展

[中图分类号]G715.1 [文献标识码]A

在我国，“工匠精神”已习以为常，它是中国人从古至今都孜孜以求、绵延传承的职业精神。在现今新时代背景下，工匠精神被赋予了更加深刻的内涵，它不仅是劳动者的职业准则，更是政府、企业面向国际市场的一张金色名片，是一个国家经济发展、保持长盛不衰的源源动力，也是促进职业教育发展的又一动力。

1 解析“工匠精神”，全面认识其实质内涵

1.1 “工匠精神”基本含义

工匠，是指有技艺专长的人；精神，是指人的意识、思维活动和一般的心理状态，它是物质运动的最高产物。所谓“工匠精神”就是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精，追求完美的极致，视技术为艺术的精神理念。

“工匠精神”是一种情怀，是精雕细琢、精益求精的理念；工匠精神是一种素养，是认真、敬业、执着、创新的职业追求；工匠精神是一种期望，是我国由制造业大国向制造业强国迈进的宏伟目标。工匠精神是一种在设计上追求独具匠心，质量上追求精益求精，技艺上追求尽善尽美的精神，蕴含着敬业、严谨、踏实、专注、创新、拼搏等可贵品质。

我们可以从三个方面来理解工匠精神，其一，在思想层面，就是爱岗敬业、无私奉献；其二，在行为方面，就是开拓创新、持续专注；第三，在目标层面，就是精益求精、追求极致。其实，工匠精神的实质可以概括为：精益求精、持之以恒、爱岗敬业、守正创新。

1.2 “工匠精神”的基本要素

乐趣和热情。孔子的弟子智路从九岁开始，除了生病以外，一天都没有休息过。他说：“我喜欢反复的日常生活。我不喜欢休息日。我在工作的时候最快乐！”我想，他之所以完成那么伟大的业绩，正是因为他热爱自己的工作。《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是工匠精神第一要素的深刻体现。

坚持不懈。1999年的阿里巴巴创办者马云，对梦想从不放弃。他曾经想考重点小学，但却失败了；考重点中学也失败了；考大学更是考了三年才考上；想念哈佛大学也没有成功。但他有坚持不懈、勇往直前的精神，俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”他通过自己的努力，最终成功了。他说：梦想，要脚踏实地，和眼泪是息息相关的。要成为工匠，就必须脚踏实地，坚持不懈。

坚强和忍耐。我们一般把那些通过不断的努力超越一般境界的人叫做“工匠”。但我们周围缺少真正称得上“工匠”的人，主要是因为成为工匠，需要千秋万代的时间，需要经历种种痛苦和挫折。勇敢地直面困难，坚强地走出困境时，才能达到工匠的境界。

2 职业院校要积极践行“工匠精神”

2.1 培养职教学子“工匠精神”的重要性

用工匠精神培育职教学子，是职业院校自身发展和学生未来成长的需要。职教学子只有具备敬业专业、高度负责的态度、精益求精的价值追求和严格细致的工作作风，才会拥有光明的职业发展前景。学子们只有通过脚踏实地、潜心钻研、夯实基础，既有掌握知识本领、身怀绝技之长，也有积淀职业素养，牢固树立敬业守信、精益求精的职业精神，才能为将来的建功立业打下坚实基础。学子们只有树立崇高而远大的理想，用丰富的知识、过硬的本领、勤劳的双手、扎实的行动创造不凡的业绩，才能在当今社会立足。

用工匠精神培养職教学子，是中国由制造大国走向制造强国的必然选择。没有工匠精神作为内在支撑，便无从打造制造强国。犹如轮船没有超强的发动机就难以远航，中国制造若无坚硬的匠心，制造强国便无法实现，大国制造的宏伟蓝图便难以兑现。职教学子是国家未来建设的重要力量，只有培养好职教学子的工匠精神，才能培养出制造强国的主力军。

用工匠精神培育职教学子，唤醒的是他们的职业尊严和追求极致的精神，也是重构民族文化，发展壮大中国制造的必由之路。用工匠精神培育职教学子，也有助于推动社会文化的健康发展。

2.2 职业院校是培育“工匠精神”的主阵地

职业院校的根本任务是立德树人，培养技术技能型人才。培育和弘扬工匠精神是职业院校践行社会主义核心价值观，培养社会主义建设者和接班人的根本任务之一。职业院校是培养大国工匠的摇篮，是培育和弘扬工匠精神的重要阵地。

职教学子是传承和践行工匠精神的中坚力量。工匠精神是每一个接受职业教育的学子所努力向往的一种境界，是广大职教学子的精神之源、力量之源。工匠精神将为职教学子成为大国工匠插上腾飞的翅膀，这种精神一旦具备，整个职业生涯，乃至终生都将受益。

职教学子必须充分认识到走向社会、立足社会的“制胜法宝”，自己安身立命的根本，不仅是文化知识和专业技能，更是职业精神特别是工匠精神。具备工匠精神的职教学子将成为推动创新驱动发展的重要力量。

在注重提升人才培养质量的职业院校，自身同样需要养成精益求精的工匠精神，对学生开展专业、专注、精准、创新和个性化培养；培养学生具有未来大国工匠的基本素质。在人才培养的全过程中强化“工匠精神”培养。在具体实践中，职业院校一方面需要不断培植“文化底蕴”，提升学生职业素养；另一方面需要不断强化“一技之长”，提升学生职业能力。

厚植学生的文化底蕴。首先是对职教文化进行职业文化改造，包括将行业、企业和职业的文化要求融入人才培养过程中；其次是加强人文教育，力戒职教文化教育的功利化。在校园文化建设方面，要不断强化社会核心价值观为主线的优秀公民教育，培养学生的责任心、事业心和感恩心，培养学生团队的合作精神和对企业的忠诚度，将行业企业职业对从业者的素养要求融入专业教育过程中，形成独具特色的专业文化。

强化学生的一技之长。每位学生拥有自己的一技之长，这种一技之长并非普通意义上的技术技能，只有“专”“精”兼备才能称得上“长”。它也成为当今社会越来越看重的核心竞争力。培养学生一技之长是职业教育的根本任务，也是职教学子求学的核心目的。职业院校要综合考虑学生的个性特长、职业倾向、知识结构等影响因素，为学生选配合适的职业技能导师，在学生全面掌握专业技能基础上，开展个性化精细培养，突出发展个人的一技之长，使学生真正精通一门技艺，并以此为基础培养学生的职业迁移能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

因此，作为职教载体的职业院校，就必须将工匠精神的培养贯穿于教育教学全过程，把工匠精神刻在学生心中。

3 “工匠精神”助力职业教育

职业教育是工匠精神重要的传承者、实践者和创新者。职业教育的核心之一是培养学生的技术应用能力，将理论与实践有效结合起来。职业教育强调的是“拿来即可用”，是直接和社会对接的。培育工匠精神，造就精益求精，追求卓越的技术技能人才，职业教育责无旁贷。职业教育应注重工匠精神，让工匠精神扎根职业教育。

工匠精神的养成是一个复杂的系统工程，国家和学校的改革与践行是一个方面，职业院校践行是关键的一面。职教学子在精神上应锻造非凡的气质，以工匠精神为标杆，在素养、态度和能力上实现质的改变；在具体实践上，应当从做好学徒开始，规划好自己的职业发展之路，学会做选择并坚持下去，不给自己设限，在逐步尝试和学习中慢慢成长。

其实，工匠精神是职业精神的一种表现形式，只有真正具备了相应行业职业精神，从业者才能具有强于他人的就业竞争力，才能在千军万马中拔得彩头，才能在职业生涯中取得成功。

为适应社会和产业发展的需求，当下的职业教育需要培养学生的工匠精神，也就是精益求精、执着坚持、忠诚敬业、静心钻研、定向深耕等职业素养。正如前文所说，“工匠精神”是一个国家经济发展、保持长盛不衰的源源动力，作为职教学子，我们要将个人命运和国家民族命运紧密联系起来，在为国家民族人民的奋斗中实现自己的人生价值，书写精彩人生。

我们要全面认识工匠精神的内涵，毫不懈怠地培养工匠精神的意识和习惯，积极践行工匠精神，让工匠精神发挥其最大效能，助力职教发展。

總之，职业院校需要重视学生职业素质的培育就必须把工匠精神贯穿于学生理论学习和实践操作的全过程，让追求卓越的工匠精神在校园扎根。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在职业教育的征途中，再大的投入也不为过，再小的创新也值得称赞。要培养现代工匠需各方共同努力，创新人才培养模式，构筑起全方位的人才培养体系，让工匠精神真正涵养时代气质，助力职教发展。

[参考文献]

[1] 王寿斌，谭绍华.大匠之门[M].北京：九州出版社，2016.

[2] 米靖，张雪华.将作大匠[M].北京：九州出版社，2016.