教学模式与个性化教学之辨

韦卫

摘要

教师在借鉴和使用先进的教学模式时，必须同自身实际、学校地域特色和学生的生活实际、个性特点联系起来，使先进的教学模式真正地校本化、班本化、生本化、个性化。

关键词

教学模式 个性化 教师 课堂

当前，我国教育改革发展站在了新的历史起点上。其一是教育群体多元化。城市涌入了大量进城务工人员子女，大批农村住户进城买学区房，使得原本城乡分明的教育对象变得越来越模糊，城乡教育一体化、均衡化要求越来越高。其二是社会需求的多样化。以学习者为中心的个性化、多样化学习成为主流，教育评价更趋多元。学习资源更加丰富，学习途径更加便捷，学习者对学习时间、场所、方式、节奏等自主性要求越来越高，“灌输式”“大班化”已适应不了个性化需要。在“有学上”之后，“上好学”成为全社会的普遍追求、迫切需要。必须加快建立以学习者为中心的人才培养模式，正确处理好教学模式与个性化教学之间的关系，使两者互为补充，促进学习者释放潜能，健康成长。

一、 弄懂概念

模式，是事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。教学模式，是指在一定的教学思想或教学理念的指导下建立起来的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学整体及各要素之间内部的关系功能；作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践。不同的教学思想的具体化产生了不同的教学模式。教学模式很多，不同学校、不同教师会有不同的教学模式。模式教学则是指一个地区或一个学校的教师按照已形成的教学模式共同进行的教学活动。从教与学两方面关系上来说，模式教学侧重点在教，考虑问题的出发点是教学任务的完成方式。教师的教学倾向于“坚持和固定”，以求同为主，其教学方式、手段、环节、流程基本上都有相对固定的模式。

个性，是一个人特有的性格和情感品质。个性化教学，是指在尊重教育教学规律与共性的前提下，针对学生个体的差异，适应学生的个人需求，发挥教师的个性特长，采用个性化的手段，运用灵活多样的形式进行教学，以促进学生个性的积极发展和素养的全面提升。个性化教学是因材施教、因材施导的教学活动，其侧重点在学。教师的教学倾向于求异，讲究尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的學习方式进行自主探索、过程消化、参与实践、建构知识。个性化教学具有个体性、多样性、创造性、灵活性、开放性等特点。

二、厘清关系

教学模式与个性化教学并不是相互矛盾、完全对立的关系。虽然教学模式强调教学的系统性、稳定性、可操作性，强调“照着做的标准样式”，但却不是一成不变的，不是僵化、固定的。教学模式与个性化教学本质上有一定的内在联系。教学模式一开始就来源于优秀教师的个性化教学方式，它是由具有一定个性的教师或团队，经过一定时间教学探索后，形成一定的教学经验和主张，取得显著的教学效果，并在教学过程中通过反复尝试、提炼、归纳、总结且由专家团队进行理论认证后，按照一定的结构方式和运行程序在一定范围内进行推广，指导广大教师实践，并且在实践的过程中进一步发展完善，更具系统稳定性的一种教学样式。

就一般学校而言，在办学过程中都会形成一种相对固定的统一的教学模式，以此规范教师的教学行为，特别是刚走上工作岗位的年轻教师以及部分教学方式相对落后、教学思维固化、理念陈旧的老教师能够有所借鉴，有所效仿。但不同学校的教学模式各有不同，这便是一种相对的个性化。如洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，平江中学的“四段一案一回头”教学模式，东庐中学的“教学合一讲学稿”导学模式等，都各具个性。就教师而言，其教学方式也不尽相同，所谓教学有法，教无定法，贵在得法。即使是同学校同一学科的教师，通过集体备课形式统一教案后，因为教师自身的个性特点不一样，其教学效果也不尽相同。从学生的个性差异来看，我们倡导有教无类，同时倡导因材施教，要求广大教师根据学生的个性特征和多元智能特点进行量身定制，使我们的教学更具针对性，更具创造性和独特性。这是一种人性化、生本化的教学方式，是对学生生命意义的尊重与提升，也是一种公平、优质的个性化教学模式。

三、实施要点

大凡名校，多半崛起于高效课堂；大凡高效课堂，都会有打得出、叫得响的教学模式。教学模式因校而异，因时而异，因人而异。这些模式有效地解决了新教师入门之难、老教师课改之难。 需要注意的是，各个学校在探索并倡导教师按照统一模式进行教学时，不能陷入“模式化”。模式所提供的只是一种教学架构，一种基本的运行程序。教师在实施的过程中必须融入自身的个性，将教学智慧充分调动起来，各展其长。人们常把教师比作园丁，把学生喻为花朵，那么学校及课堂就是园艺场。我们倡导的园艺应该依据不同的株型进行修剪，使形态各异的花草经过修剪后百花争妍。

模式教学需要广大教师内在的自觉参与，也需要外在的行政推动。各级领导部门要为教师探究和学习有效的教学模式营造一定的氛围，提供必要的培训考核，对于那些慵懒的教师要强行入轨。同时特别要注意的是，行政部门在推广有效的教学模式时，要摒弃功利思想，对于不同学段、不同学校、不同学科、不同教师不能搞一刀切。要倡导广大教师在学习借鉴优秀教学模式的同时，创造性地进行个性化教学，以教育对象为本，鼓励教师百家争鸣、百花齐放，使模式教学与个性化教学有机融合、相得益彰。

模式教学在当下的学校课堂教学中是有一定的需求的。尤其是广大的农村基层学校，更需要科学、规范、高效的教学模式的引领。然而，不是每一种现成的教学模式都可以拿来照搬使用。个性化人才的培养，必须有一大批个性化的教师，运用个性化的教学来实现。个性化教学是未来发展方向，因为每一堂课都是无法复制的，每一位教师都是独一无二的，每一位学生都应该是全面发展的。

（作者为江苏省盐城市大丰区飞达路初级中学校长）