年轻老师也怕越俎代庖

姚君良 王厚刚

班主任是班级的组织者和灵魂，有一个能力出众的班主任，科任老师会轻松很多，特别是对年轻老师而言，应该是件非常幸运的事。然而，班主任的越俎代庖也会影响年轻老师成长。

案例：名牌师范老师的黯然“下课”

张老师系某名牌师范院校毕业，初涉教坛的他雄心勃勃，期待着桃李满天下的那天。

然而，一周下来，班上部分学生学习跟不上，学习态度存在问题，他感觉无能为力。于是，他找到了所在班的班主任，将学生的课堂表现如实反馈。该班的班主任在学校以管理后进生有效而出名，根据张老师反馈的情况，该班主任对班上学生的学习状况进行了深入了解，教育了部分学习态度有问题的学生，同时利用班会课对班级纪律进行了强调。随后，该班主任也有意加大了班级巡堂力度。

一段时间下来，班级上课的情况及作业完成情况好了很多，张老师也觉得上课效果还算不错。可好景不长，各种不良现象又开始复苏，张老师再一次把这个情况反馈给班主任，班主任再一次进行了整顿。于是，每整顿一次，情况就好转一点，但周期越来越短，张老师和班主任都感觉很累。学期结束，学校只得换了一个老师接替张老师。

透视：班主任的越俎代庖

作为一位名校毕业的老师，专业能力应该是过硬的，但最后张老师仍然无法继续在该班上课，有个人原因，也与班主任的越俎代庖有很大关联。

首先是认识上的偏差。学生课堂上出现问题，年轻老师首先要想一想问题的根源是什么？我如何做可以有效解决？而不是首先想到把问题交给班主任。另一方面，班主任应该对科任老师碰到的问题进行分类，个别问题可以让科任老师自行解决，必要时予以援手;共同问题，班主任就要引起足够重视，及时引领班级走向正确的轨道，尽量不要越俎代庖。

其次是行为上的偏差。年轻老师将所有问题交给班主任解决是不利于自己成长的，自己解决问题的过程也是和学生交流的过程。班主任过早介入科任老师在班级碰到的问题，会引起学生反感，也不利于年轻老师成长。

对策：班主任应加大对年轻老师的引领

让年轻老师参与到班级制度建设是解决教育问题的有效方法。很多年轻老师无法解决学生问题，主要是对班主任治班的规矩不太清楚，找不到有效解决问题的方法，学生也趁机钻了空子。年轻老师有先进的理念，只是缺少实践，参与班规制订可以让年轻老师学有所用，同时也可很好领会班主任的治班理念，形成教育合力。

班主任通过定期或不定期的信息交流，一方面可以加深对班级情况的了解，另一方面也可以了解老师的诉求，适时调整班级管理策略。班主任在与年轻老师的交流中可以记下年轻老师碰到的问题，针对这些问题，班主任应该从自身经验出发，给予适时指导和建议，放手让年轻科任老师處理这些问题，让年轻老师在问题中成长，不能事必躬亲。

让年轻的科任老师担任副班主任，能促进年轻老师快速成长。副班主任一职可以让年轻老师借助年龄优势拉近与学生的距离，同时也可增强年轻老师的责任感与使命感。只有让年轻科任老师将教书提升到育人高度，教育才是完整的。