赠人雅号心有余香

朱强娥

一天，小解带着抽泣的小龙来到教师办公室。小龙委屈巴巴地说，小张给他取绰号，叫他“变色龙”，他觉得很难听，还跟小张打起来了。我把小张叫来问话，小张也很委屈地说：“他也经常叫我绰号啊！”了解事情原委后，我开导小龙：“你不喜欢别人叫你绰号，可是你也经常叫别人的绰号，这可不就是‘己所不欲，却施于人么？这点你做得对吗？”小龙抹干眼泪说：“不对。”我接着引导：“他也算得上是你的好伙伴了吧？叫你绰号说明他和你很熟，你不要想歪了。再说‘变色龙多厉害，这是赞扬！”他平静下来了，双方互相道歉，重归于好。

三年级是学生自信心形成的关键时期，对别人的评价分外在意，希望从别人的评价中得到肯定，寻找自身价值。而一些负面的，或者自己不能接受的绰号，会让学生认为别人在贬低自己。如果是恶意取笑，很容易导致孩子负面情绪爆发，如伤心、自卑、愤怒……为了及时进行心理疏导，引导取绰号现象向好的方向发展，我整理了一下思路，当天召开了班会。

班会课上，我大概说了小龙和小張的事情经过，问同学们：“你也被叫绰号了吗？”同学们七嘴八舌：“有人叫我猪。”“他们叫我光头强。”“女生爱叫我娘娘腔。”……看来绰号还真不少。

我接着问：“别人给你取绰号，你是什么感受呢？”“我不喜欢光头强这个名字，好像在嘲笑我是小光头。”“我姓朱，不要叫我猪，我最讨厌别人说我笨了。”“他们叫我陈半仙，我觉得还可以。”我接着问：“你们叫过别人的绰号吗？”很多人不说话，默认。我说：“你不乐意别人叫自己的绰号，那别人也不乐意听到你叫他不喜欢的绰号，所以大家要互相体谅。”我以自己为例，说：“老师也姓朱，朋友们都叫我猪猪，我听着很亲切，因为我觉得他们不是说我笨，而是这样称呼顺口好记，能拉近彼此的距离。所以，当伙伴们叫你绰号时，不要太在意，要心态平和地去体会其中的亲切感。”

接着，我从《水浒传》出发，说到绰号是从古至今都有的，书中好汉人人都有绰号，不足为怪。同学们又开始应和：“智多星吴用、黑旋风李逵、豹子头林冲、及时雨宋江……”看大家兴致高昂，我趁机问：“那你发现取绰号有什么讲究吗？”学生开始分析，知道取绰号可以从别人的特点、特长出发，对别人表示夸赞。

“是啊，谁不喜欢被夸赞？我们不是不能接受绰号，只是取绰号不能以取笑别人为目的，应该让人乐于接受。如果大家喜欢叫绰号，那不如就‘赠人雅号吧。”我高调宣布，“结合同学的优点，给他取一个雅号。”小霖最积极，说：“我觉得我们班小宇最聪明，可以称为‘智多星。”哇，好高的评价，小宇腼腆地笑了。“我觉得小霖跑步很快，可以叫他‘飞毛腿。”你看，刚夸完别人，就有人夸他了。我问小霖：“你喜欢这个雅号吗？”小霖喜滋滋地点头。大家开始各抒己见，都沉浸在互夸的喜悦中。

课下我把收集起来的雅号制成表格，贴在班级显眼的信息栏，告诉同学们：“把好朋友喜欢的绰号记下来，你们就可以互相叫着玩儿啦！”同学们兴致盎然地挤着看那张表格。

这次班会后，我还让学生回去写了日记，描述自己喜得雅号后的心理感受。头几天同学们还会兴致勃勃地起哄叫着玩，过了一段时间后，叫绰号的热情反而在渐渐消退，大概是新鲜劲过去了。如今，再没有学生因绰号闹矛盾了。

（作者单位：华中师范大学附属万科金色城市小学）

责任编辑 陈建军