基于大学生财务决策大赛的“财务管理综合实训”课程开发

吴晓芬

摘要：探索将技能竞赛融入课程实训，开发基于大学生财务决策大赛的“财务管理综合实训”课程。通过赛训融合创新实训内容，结合竞赛评分机制改善实训考核标准。这种情境式教学方式，极大地提高了学生的学习兴趣，同时也强化了学生对所学专业理论知识的理解、拓展，提升其应用能力。

关键词：课程开发;财务管理综合实训;赛训融合

中图分类号：G642文献标志码：A

文章编号：2095-5383（2018）04-0060-04

长期以来，教与学的核心矛盾是理论与实践的脱节。大学的课堂教授侧重于理论，而学生的学习目标则偏重于获得未来就业和从业的实际能力，这二者的不同导致教与学在行为上产生偏差，从而出现了学生“逃课”“替课”等不良现象。由政府、企业主导，以学生为主体的技能大赛正成为一种教学改革的推动力量，探索把技能竞赛和教学实训有机结合在一起，是提升课堂吸引力的有益尝试。“财务管理综合实训”是财务管理专业的核心课程，传统教学大多以“课堂练习+案例模式”，即使是各公司开发的实训模拟软件，也多以各类习题为主并附有题目的标准答案，与一般的课程习题册无异[1]。实训过程只是单纯地向学生灌输知识，效果差，已很难适应现代化人才培养模式需求。赛训融合可以有效地应对这些问题，达到“教、学、赛、训”整合化效果，提升学生的应用能力和就业竞争力，真正做到学以致用。

1大学生财务决策大赛概述

大学生财务决策大赛是由中国高等教育学会高等财经教育分会主办的面向全国大学生年度性大型财会赛事，从2013年启动至今已经成功举办了5届。大赛采取团队竞赛模式，由参赛队员组成相互竞争的虚拟企业，大赛平台将公司经营的内部和外部环境简化为一套规则，设计了包括企业运营、账务处理、电子报税、税务稽查在内的四大操作模块，重点培养学生从CFO的角度综合运用所学理论模拟经营一家企业，内容涵盖从固定资产购置、物资采购到人员招聘、生产研发、市场营销、产品销售到投资、融资、账务处理、电子报税、税收稽核等一系列的生产经营决策、投融资决策、分配决策的制定执行。

2“财务管理综合实训”课程赛训融合教学模式的实施方法

2.1赛训融合的“财务管理综合实训”课程开发的思路与实施步骤

课程的开发思路是：以竞赛为主线，通过“财务管理综合实训”的学习，将公司理财、财务会计、纳税实务等每门独立的课程串联起来，使学生将每项单独的学科技能整合到一个完整的实训学习中，逐步掌握财务管理岗位群相关的业务流程。按照这一思路，“财务管理综合实训”课程的实施阶段可以分为3个步骤，如图1所示：

1）教师方按项目设计思路，以培养学生岗位职业素质为目的，将财务管理相关知识与大学生财务决策大赛进行任务分解设计实训项目，将比赛内容融入日常教学中。在项目设计的过程中，教师要注意组织相应的教学资源，逐步建立教学计划、教案、讲义、多媒体课件、竞賽题库和课程教学网站等教学资源库。同时，教师要参考大学生财务决策大赛评分标准制定综合实训评估和考核标准。

2）学生方按大赛规则要求自主组建团队，以团队为单位，分配CFO、财务经理等岗位角色，交替轮岗操作，多轮磨合后再结合自身兴趣与能力定岗参加比赛以便查验实训成果。教师的主要任务是协调小组任务、为学生答疑解惑、考核评价。

3）调查和反馈课程改革实施的有效性，在加强专业能力的基础上，建立和实施课程教学的长效机制。

2.2赛训融合的“财务管理综合实训”课程实训项目设计

全国大学生财务决策大赛共设置5个角色：CFO岗、运营岗、财务经理岗、会计岗和出纳岗。运营负责模拟企业购、产、销等日常业务处理。会计主要负责账务处理，如填写成本计算表、确认工资和薪金、电子报税等。出纳负责现金和银行存款等日常现金收付。财务经理负责凭证审核、结账、企业日常业务付款审批、投资筹资业务及出具财务报表。CFO统筹企业全盘财务管理和预算编制。赛训融合的“财务管理综合实训”课程的基本内容要密切联系竞赛，根据财务决策大赛的竞赛内容和相应专业岗位所需的职业素质作为依据，分解典型工作任务形成实训项目。具体实训内容如表1所示。

在实训中，这些内容可以分阶段展开。比如可以先开展情景模拟，由教师按照教材的实战案例操作，帮助学生熟悉平台规则。在这个阶段，学生掌握的各学科知识是相互没有联系的。通过第一阶段的情景模拟，学生可以将分散的理论有机地结合。这不仅有助于未来对新理论的吸收，更有助于整体理论的系统化。然后进入知识重建阶段，学生分组自行完成平台操作。在这个过程，学生可以交替岗位，目的在于让参与学生都体会到完整的决策经验。小组合作的方式也可以增进相互探讨，优势整合，提升探究知识和自学知识的能力。

2.3将大学生财务决策大赛评分规则融入实训考

核评价

在大学生财务决策大赛平台上，不同团队学生通过岗位扮演与团队合作，大赛平台遵循公平竞争的评分标准，给出各团队模拟运营成绩。竞赛得分标准侧重于财务管理理论的把控和实践操作技能的熟练程度，侧重于队员间的合作能力。因此，应将竞赛评分标准融入“财务管理综合实训”作为评价成绩的重要部分。同时应根据组内成员的相互评价、工作效能评价、领导组织能力评价、教师评价等形成多元化的基于能力的评价方法[2]。

3赛训融合的“财务管理综合实训”课程开发实例

存货管理是“财务管理综合实训”课程的重难点教学内容，原材料采购是存货管理的重要环节。本部分以“原材料采购”环节实训内容开发为例，进一步说明赛训融合的课程开发过程。

首先，确定存货采购项目的教学内容。具体过程如图2所示。存货采购在大学生财务决策大赛中是一项重要竞赛内容，主要考察内容是：在采购原材料前，应根据材料库存情况、资金融资情况、产品的产销情况等拟定采购计划，保证模拟企业库存的原材料、未完工产品、完工产品等比重的协调性。据此，存货采购项目的主要教学内容可以确定为结合企业需求、市场状况、行业特征、实际情况等综合考虑存货经济进货批量和采购时机。而具体采购时，供给商选择、采购方式选择等方面进行的平衡可以作为拓展知识和技能，作为竞赛的加分项目。

其次，根据赛训融合的原则，将原材料采购环节分成几个任务，为每个任务设计任务目标，说明具体任务内容等。如表2所示。

再次，设计原材料采购环节教学组织活动。教师下达原材料采购任务，组织学生学习知识点。然后学生自行分组，按要求实行交替岗位操作。所有小组每个任务操作完毕后，由小组成员先进行自我评估，之后进行小组互评选出较优方案并阐述理由。老师分析过程并评论每个小组的完成情况[3]。经过几轮演练后，各组定岗参加竞赛，最后教师根据评估标准评定成绩。在这个组织过程中，不仅关注学生个体学习能力的培养，还要强调对团队成员合作能力的培养，从而全面提高学生的整体素质。

4赛训融合的“财务管理综合实训”的效果

4.1对抗中实训，增进学生的参与热情

赛训融合的“财务管理综合实训”，以互动教学为基础，采取游戏竞赛模式。实训过程营造一个较真实的企业内外部商业竞争环境，外部宏观经济指标每期变动，影响资源、消费、金融和资本市场，从而让企业时时处于危机之中，再加上竞争对手决策对市场份额的影响，使得企业在经营中如履薄冰，财务困境危机随时降临。学生在平台实训中，犹如在玩一场经营游戏，可以感受到紧张、兴奋、焦虑、成功、失败等真实的情感体验，极大地增进学生的实训热情，达到以兴趣促进实训效果。

4.2串联知识点，构建学生完整知识体系

在实训过程中，学生需要先对企业的战略规划进行目标分解，从而进行资源配置、物资采购、生产营运、产品销售、筹资投资、股利分配等业务执行，并在执行过程中，时时管控成本及风险，整个实训课程涉及院校开设的跨学科的诸多理论知识，如生产要考虑生产能力的匹配，采购要考虑到价格的波动和供应商的条件，而广告、招聘必须考虑市场景气度和公司的实际需求。参与者通过角色完成任务，体验整个企业运营管理过程，通过模拟实践能帮助学生将零散的知识点整理成一个属于自己的完善知识体系，可以使学习到的不同课程理论全面应用于模拟企业经营。

4.3有助于树立全局观，形成良好的团队意识

赛训融合的“财务管理综合实训”摒弃了传统教师保姆式的课程教学方式。取而代之的，教学过程中老师提出一个任务，让学生在规定的时间内完成，老师在整个过程中扮演提问者和小组成员的角色。学生自主分工组成竞赛小组，实训过程由团队中财务总监主导，各个角色在独立操作之余还需与其他角色密切配合沟通，不仅要求学生对关乎企业生产运营的各个方面进行关注，有利于学生树立全局观念，而且有助于形成良好的团队意识和培养与人交流的能力[4]。

4.4调动课余学习，加强师生间课下沟通

教学过程中通过建立学习交流群，可以根据实际大赛操作情况布置学习任务，并设定完成时间。一方面能更好地调动学生课余时间的学习，从而提高学习效率。另一方面学生对于操作的疑难问题也愿意与老师保持交流沟通，教师则可以实时反馈、及时调整。在交流过程中，学生可以更好地理解如何运用财务管理理论和方法来进行预测决策，真正实现学习和实践的统一。

4.5提高教师实训教学水平，缓解学校实训软件紧张等问题

通过赛训融合的教学模式，教师能很快得到学生对于教学效果的反饋信息，并用技能竞赛标准检验教学成果，而且可以根据学生做的案例形成数据库和案例库，这些都有助于教师进行教学分析和反思，促进下一步的教学调整。此外，将竞赛与课程实训相结合，使竞赛成为课程实训的一部分，降低学校对技能竞赛的投入成本，也不需要学校为实训额外采购教学软件，有助于缓解部分院校经费和实训软件不足的难题[5]。

5结语

目前各院校专门针对职业技能

竞赛来开发课程的相对较少，本文按“赛训融合”的思路进行课程开发具有一定的创新性。从实践来看，“财务管理综合实训”课程打破学科界限，改变传统封闭孤立课程体系下的实训教学，缩短学生与财务管理岗位群需求之间的距离，对于学生综合素质的提升起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]杨成炎.财务管理综合实验项目设计与实施[J].交通财会，2014（7）：5157.

[2]赵燕，李艳.“分层渐进式”财务管理课程实践教学体系的构建：基于应用型人才培养的视角[J].商业会计，2017（1）：114116.

[3]朱海鹏，郑克俊.赛学一体的高职物流综合实训课程开发与实践[J].物流工程与管理，2014，36（12）：138140.

[4]陈雯.基于“赛训融合”的财务管理专业实训教学改革初探[J].中国乡镇企业会计，2017（11）：247248.

[5]刘慧娟.“岗证赛”引领会计基础实训课程改革的探索与实践[J].商业会计， 2017（11）：124125.