高考英语改革进展研究与考试实践

摘 要：高考英语实行一年两次考试，是进一步深化考试招生制度改革的重要举措。高考英语改革的进一步深化要基于高考评价体系的基本理念，回答好“考什么”和“怎么考”这两个重要问题。对“一年两考”实施的调研表明，新高考英语的试卷结构已得到了广大师生和社会的认可，起到了很好的反拨作用。在总结试点省份施考经验的基础上，应进一步加强对高考英语反拨作用的研究，保障高考综合改革的成功。

关键词：高考英语；考试改革；一年两考

高考改革的背景

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“完善高等学校考试招生制度，探索有的科目一年多次考试的办法”；2014年颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出“外语科目提供两次考试机会”。本轮高考改革得到了国家层面的高度重视，是一场注重顶层设计、由上而下的综合性改革。

2017年，浙江省和上海市的高考综合改革试点初战告捷；2018年使用全国统一命制高考英语试卷的省份已达28个；2018年初，《普通高中英语课程标准（2017年版）》以及《中国英语能力等级量表》相继发布，这些都对高考改革产生着重要的影响。这一轮的高考改革必将会是恢复高考40年以来最系统、最全面、最深入也最为复杂的一次改革。

高考英语改革研究

高考英语实施的“一年两考”是考试形式的改革，更是考试内容的改革。在考试组织和管理上，“一年两考”带来了很多新的变化，也带来了很多挑战：首先，“一年两考”对命题和题库建设提出了更高的要求；其次，如何正确引导中学英语教学成为必须面对的问题；第三，加强考试后效的跟踪研究显得越发重要。

1.高考英语改革的历程

近十多年来，高考英语的试卷结构经历了几次重要的改革与调整（刘庆思，2017），归结如下：

（1）2003年，教育部制定了各学科普通高中“课程标准”，对中学的教学内容、教学方法和评价方法等进行了较为彻底的改革。为配合课程标准的推广，2007年的高考英语全国卷首次推出“课程标准”卷；考查的词汇要求由原来的2500词提高到3500词；新的试卷结构中增设阅读填空题，并对短文改错题进行了适应性的改进。

（2）2014年，教育部考试中心对高考英语试卷结构进行调整，主要是以一个语篇型语法填空题替代了已使用20余年之久的单句型语言知识题，并对试卷各部分的排列顺序进行了调整。

（3）2016年10月，用于高考综合改革试点的高考英语“一年两考”试卷推出新的试卷结构，用短文续写和概要写作替代了短文改错题，并将书面表达题具体为应用文写作。

2.高考评价体系中的英语考试

2016年，教育部考试中心高考改革专家工作委员会提出了“一核四层四翼”的高考评价体系框架，从宏观层面把握和谋划高考内容改革的布局（姜钢，2016）。高考评价体系提出，高考的核心功能为“立德树人，服务选才，引导教学”。“立德树人”是高考育人的重要使命；“服务选才”是高考的基本功能；“引导教学”是基础教育对高考的现实需求（于涵，2018）。同时，高考评价体系提出了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的“四层”考查目标和基础性、综合性、应用性、创新性的“四翼”考查要求。

就高考英语学科来说，必备知识包括语言知识和文化知识，其中语言知识包括语法知识、语音知识、词汇知识、语篇知识和语用知识；关键能力指的是听、说、读、写四项技能；学科素养是学生在社会生活实践或科学研究的复杂情境中，在正确的思想观念指导下，综合运用所学语言知识和所掌握的语言能力，处理并解决复杂任务的综合品质，是知识、能力与情感态度的综合；核心价值是指以社会主义核心价值观为统领的，科学的世界观和人生观、正确的价值观的综合，强调高考对学生核心价值的引领。

高考英语改革的进一步深化和“一年两考”的推出，实际上是整个考试招生制度综合改革的探索。高考英语改革不仅要着眼于英语教学改革的需求，实现以评促学的目的，还要充分考虑到考试招生制度改革对科学选才、公平公正、多元评价的要求，探索构建高考评价体系，并通过修订考试大纲、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施来增强改革的整体性和可持续性（姜钢，2016）。因此，要进一步深化高考英语改革就要回答好高考英语“考什么”和“怎么考”这两个关键问题（乔辉，2018）。

3.高考英语考什么

高考英语的内容改革必须依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（中华人民共和国教育部，2018）和高校人才选拔的需求。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。高考是核心素养落地的重要环节，高考改革必将基于并体现核心素养理念。而落实核心素养的考查则需要在命题方式、命题技术和题型选择等多方面进行探索，并在實践中不断完善。高考是衔接基础教育和高等教育的重要环节，因此高考英语改革在关注我国基础教育的同时，也要加强对我国高等教育的关注，要加强对高校人才选拔需求的研究。

高考英语坚持以培养学生综合语言运用能力为导向，既强调对学生基础语言知识和基本语言技能的考查，也重视学生思维能力和文化意识的培养。本轮高考改革旨在促进英语在改革中再现活力，从而实现“以评促学”“以考改促课改”的目的，发挥高考对教学和课程改革的正确引导作用。

4.高考英语怎么考

首先，在新高考英语的试卷结构设计过程中，合理地融入了综合性题型。不同技能综合考查的题型已越来越多地出现在国内外大型考试当中，如国内的国才考试和美国的托福考试等。当今语言测试的重点是考查综合语言运用能力，注重语篇和综合技能考查。综合语言运用能力的考查倡导将多种模式（听、说、读、写）结合起来进行，因此新高考英语试卷增设了读后续写或概要写作的新题型。采用这两个新题型体现了国际语言测试理论的最新进展和英语课程标准的新理念，将获取信息和处理信息与用英语思维表达紧密结合起来，有助于促进学生综合语言运用能力的培养和发展（刘庆思，2017）。

其次，高考英语应结合考试试点，加强对考试后效的研究，总结经验，不断完善考试设计方案。高考改革牵一发而动全身，所以考试改革必须试点先行，要充分考虑到考试改革可能引发的社会效应。2014年开始的第一批试点和2017年启动的第二批试点为新高考英语在全国的推行积累了丰富的经验；考试试点也为题型和试卷结构的优化研究创造了充分的条件。相关部门应结合考试试点，进一步加强对高考英语内容改革与反拨作用的研究。

第三，高考英语应该充分借鉴外语测评体系建设的成果。2014年启动的外语能力测评体系建设为高考英语改革的进一步深化创造了契机。作为外语测评体系建设主要任务之一的中国英语能力等级量表建设为英语考试改革做了充分的理念支撑。针对高考英语改革，量表有利于推动高考英语考试能力考查更加全面，进一步促进基础教育阶段英语教学对学生综合语言运用能力培养的关注，促进听、说、读、写各方面能力的全面发展，为高考英语“一年两考”的顺利实施提供保障（乔辉，2018）。

5.新高考英语卷的研究

在以往的高考英语试卷结构里，有两个题型一直受到测试专家、中学教师以及中学生的诟病，那就是单句型的语言知识题和短文改错题。为保证高考英语考试改革的顺利进行，研究者们已对即将用于高考英语试卷的新题型进行了大量的研究，包括对语法填空（刘庆思、程蒙蒙，2013）、读后续写（王初明，2015；刘庆思、陈康，2016）以及概要写作（余国兴，2017）等新题型的研究。

在浙江实行的高考英语“一年两考”采用了全新的试卷结构。这一试卷结构的推出基于大量的研究工作、历经五年的研究和论证，其题型的选择和试卷结构的最终确定遵循了以下重要原则：保留原高考英语全国卷的基本框架，确保高考英语试卷的延续性；借鉴国内外语言测试研究的重要成果，重视测试的反拨效应，引进综合性题型；采纳考试利益相关者的建议，替换题型并适当调整试卷结构；通过增加读写结合的新题型，加强对考生综合语言运用能力的考查。新设计的英语试卷结构能够更好地反映高中英语教学的实际要求，有助于促进学生综合语言运用能力、思维能力和综合素质的提高。

高考英语“一年两考”实践

2014年，浙江和上海作为第一批试点省市启动了高考综合改革；2017年，北京、天津、山东、海南作为第二批试点省市也启动了高考综合改革。为了解新高考英语“一年两考”被中学教师和学生的接受程度及其对试点省市中学英语教学的反拨作用，笔者在考前和考后多次赴浙江和上海进行调研，通过座谈会和单独访谈等方式，结合2017年6月高考之后进行的问卷调查对高考英语的反拨作用进行研究。座谈和访谈涉及省级和地区教研员、中学英语教师及阅卷人员等不同群体。

1.对浙江相关中学英语教师和教研员的调研显示，新设计的英语试卷结构得到了广大师生的认可，他们普遍认为新高考英语的试卷结构有助于促进学生综合语言运用能力的提高和思维品质的培养。考后的问卷调查表明，大部分教师（66.9%）认为读后续写既考查写作能力，又考查阅读能力和语篇掌控能力；绝大部分阅卷教师（90%）也认为，读后续写能反映出学生的写作水平，在考查学生基础性和综合性知识的同时，考查创新能力。

2.在对中学英语教师和教研员的访谈中了解到，新高考英语的试卷结构，尤其是新题型对中学英语教学起到了很好的导向作用。被访谈的英语教师提到，读写结合题型的采用使教师在教学过程中不仅重视学生输出文本（写作）的内容与分析，也开始关注输入材料（阅读）的选择和讲评，这非常有利于提高学生的文本阅读和鉴赏力。上海市高考英语推出的听说考试，也收到了很好的效果。问卷调查结果显示，上海评卷教师（84.89%）、中学教师（76.92%）和学生（79.05%）均对高考增加听说考试表示赞同。听说考试的推出使很多原来不够重视听力和口语练习的中学增设了语音教室，在日常教学中增加了听力和口语表达的练习，开始注重听、说、读、写能力的全面培养。

结语

任何一项改革的推行都不能一蹴而就，高考英语考试改革亦是如此。在进一步深化高考英语改革的同时，相关部门应进一步加强对现行考试招生制度的研究。首先，要进一步优化高考英语试卷结构，加强对新题型的跟踪研究，进一步完善题型和试卷结构；其次，要加强高考题库建设，建设更加现代化的题库平台，兼具功能全、技术新、容量大、容灾性好等诸多优点；第三，要加强高考改革对中学英语教学和课程改革反拨作用的研究，以达到“以评促学”“以考改促课改”的真正目的；最后，要充分借鉴中国英语能力等级量表等最新研究的成果，推进高考英语考试内容与形式改革的进一步深化。

高考英语考试内容与形式改革以立德树人的教育根本任务为宗旨，既要符合我国教学现状和教育发展的国情，也要符合个人全面发展和个性充分发展的人情，要通过开展广泛的调研和借鉴国外考试的先进经验，不断完善考试设计方案，构建高考英语考试质量保障体系，为高考改革的进一步深化保驾护航。

参考文献

姜钢. 2016. 探索构建高考評价体系，全方位推进高考内容改革[J]. 教育革新，（10）

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刘庆思， 陈康. 2016. 关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究[J]. 中小学外语教学， （1）： 1-5

刘庆思， 程蒙蒙. 2013.关于高考英语科启用语篇型语法填空题的研究[J]. 中小学外语教学（中学篇）， （11）： 1-5

乔辉. 2018. 高考英语改革的进展研究[J].课程·教材·教法， （3）： 126-131

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中华人民共和国教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社.