中职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究

摘 要：本文根据目前我国中职教育和学生就业的状况，阐述“现代学徒制”人才培养模式在中职教育中的重要性，提出完善中职学校“现代学徒制”的方法和措施。

关键词：现代学徒制；中职教育；人才培养模式

近年来，技能型人才越来越受到重视。而以培养技能型人才為主的中职学校更是重任在身，不仅要遵循党和国家的教育方针教书育人，更要特别注意在培养社会需求的技能型人才方面下大功夫。传统的中职学校人才培养模式比较偏重于理论教学，而技能型知识具有实践性、情境性、层次性等特点，单纯依靠课堂教学是无法习得的。

“现代学徒制”非常适用于中职教育人才培养需求。现代学徒制是通过学校与企业深度合作，教师与师傅联合授课，课程学习与工作岗位实践紧密结合，以培养学生技术技能和职业素养的一种现代职业教育人才培养模式。现代学徒制比较注重学生的全面发展，注重对学生职业素养和职业技能的培养，这样学生在走向工作岗位以后，可以在最短的时间内适应新的工作环境。本文阐述现代学徒制人才培养模式在中职教育中的重要性，提出完善中职学校现代学徒制的方法和措施。

一、“现代学徒制”应用于中职教育的重要性

在中职教育中，推行“现代学徒制”对于提升人才培养的针对性，提升人才培养质量，有效解决目前企业招工状态不理想的现象具有积极的意义。

1.学生的综合职业素养得到全面的发展

“现代学徒制”是将理论与实践教育进行结合，使学生在知识学习的过程中，进行实践活动，发展自己的技能。这种人才培养模式可以实现教学与真实实践情境的有效融合，使学生能够更好地掌握中职教育基础理论知识和专业知识，同时，可激发学生学习积极性，学习目的更加明确，更好地熟悉生产情况和工艺流程、掌握实践技能。在这个过程中学生受到企业行业文化的熏陶，还提升了职业道德素养和操作技能。

2.为中职学校带来一片春天

当前社会竞争激烈，中职学校要谋求学校的长远发展和进步，抓好教育质量。“现代学徒制”的应用：有利于降低中职学校的办学成本；有利于培养“双师型”的教师；有利于拓宽中职学生的就业渠道；可以促进专业建设与教学改革；提升在行业及企业中的影响力；拉动学校招生，实现学校的快速发展。

3.促进企业生存和发展

“现代学徒制”的应用有利于企业培养和储备所需人才。企业可以在培训期间考察学生，对表现好的学生予以继续留用或聘用，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；学生在企业学习专业技术，企业的技术人才通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力；通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，树立了企业良好形象，扩大了企业品牌的影响，促进了企业的生存和发展。

二、完善中职学校现代学徒制的方法和措施。

1.创新课程体系设置

现代学徒制课程体系设置将专业课教学体系和岗位实际工作体系有机结合。中职学校应邀请行业、企业有关人员参与课程的研究和编写，把企业需求作为课程调整的依据之一。在进行课程开发时，有市场部组织调研，将企业对中职学生的综合素质要求、企业对教育教学内容和技能实训方面的意见建议作为调查内容并形成调研报告，为课程开发提供企业信息支持。学校应根据生产需要调整教学内容，保证教学内容的实用性。比如：会计专业现代学徒制可采用。

（1）选聘德才兼备的教师担任班主任，根据现代学徒制的培养目标和方案制定严格的班规班纪，加强管理。

（2）第一学年采用以学校为主、企业为辅的培养形式。学生主要在学校完成大部分公共文化课程学习任务。以学生将来要从事的企业会计人员应具备的职业精神和文化素养要求为依据，并兼顾会计专业学习需要和学生个性发展的需要。比如笔者所在学校注重人文情怀与职业精神相结合，在开设课程方面，除了设置必修的公共文化课程外，还开设了人文、普通话、职场礼仪、心理健康、职业规划等提升学生综合素养的课程。学校还常常通过校园网、黑板报、墙报、标语等多种途径营造富有文化内涵的环境；定期与合作单位在学校开展技能大赛，让学生在全校师生及企业领导面前展示各项技能，并对优胜者给予一定的奖励。第二学年采用校企并重的培养模式。从会计专业的专业基础课程、专业课程入手，根据会计专业工作岗位的技能需要设置理论实践一体化课程，并以课程实训提高技能，工学结合、半工半读，使理论和实践相互渗透。第5学期采用以学校为主、企业为辅的培养形式。会计专业可以依托校内代记账式公司提供仿真教学模式，组织学生进行代记账实践。第6学期采用企业为主、学校为辅的实习期。依据会计工作具有很强的专业性、技术性、实践性和政策性等特点，以会计专业工作岗位技能为导向，进行项目实习，并对学生实习工作实行考核，依据考核结果进行能力标准评级，评级优秀者进入实际岗位顶岗实习，其余学生进入项目跟岗实习。学生在实训的时候，要每天书写工作日记，每周进行一次工作总结并每周回校一次与专业老师交流经验进而强化专业知识，每月进行一次月总结。学校专业指导老师按时到企业走访，对学生在实训期的表现进行综合评价，处理学生在实训中遇到的所有困难，将学生在实训中的表现真实的反映给学校。

2.加强师资队伍建设

中职学校教师水平决定着学生能力的高低。因此，打造一支优秀的“双师型”教师队伍便成为中职学校发展的必要条件。中职学校“双师型”教师队伍的建设可以通过以下的途径。

（1）学校可鼓励专业教师多参加技能培训、考取证书，并定期安排教师到企业参加实践。通过挂职顶岗的形式强化实践技能，提高自身的综合素质。教师在生产一线可直接获取先进的新技术、新知识、新工艺和新的管理经验，及时了解专业生产现状和发展趋势，丰富实践经验，提升专业技能。从而使教师能够在课堂上讲述更多的企业实例，运用情景教学法，提高学生对理论知识的理解程度。

（2）学校也可以从企业导师队伍中邀请那些具有较强授课能力的工程师和技术员走进学校，走进中职学校课堂担任实训实操课的教师，或在学校举办专题讲座对学生进行指导。因他们长期工作于生产第一线，拥有丰富的生产和实践经验，对企业的具体情况和生产现场较为清楚，可以根据企业和生产的实际指导学生。除此之外，他们对企业的需求比较熟悉，可为中职学校提供及时的企业需求信息，从而有针对性地培养学生的专业技能。

（3）中职学校可以面向社会各界招聘各专业人才，让有较强实践能力的企业工程师进入中职学校充实教师队伍，有效提升中职教师“双师型”队伍的含金量。

（4）建立企业技术人员与专业课教师交流机制和课程效果考核制度，发现教师队伍的不足之处，及时给予改进。评选并奖励优秀实习指导教师和企业技能师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制，培养优秀的师资队伍。

3.加强实训基地建设

实训基地是实践教学的重要阵地。在实训基地建设过程中，校企双方共建专门的实习管理机构，制订实习管理流程，健全实习管理制度。在每一学期开学的前两周，各位教师应编制详细的实验实训任务單，下至各实训室或车间，按照任务时间、任务量等具体情况，统一组织，统一安排。加强对学生的实习劳动安全教育。学生到企业车间进行技能实训前后，实行班前班后例会机制。班前例会明确实训任务、检查劳动防护用品穿戴、强调操作规程等，班后例会归纳总结当前实训情况、项目完成情况、得失分析。建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核，确保所有实验实训顺利进行，最大限度地发挥实训基地的作用。规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证学生实习实训工作健康、安全和有序开展。

4.构建多元化评价体系

学生实习期间接受企业与学校的双重管理，企业与学校按照企业的用人标准，建立理论与实践的双重考核。主要考核点包括两个方面：

（1）学生完成岗位工作任务过程中动手操作能力与职业素养，包括学生的出勤率、设计思维、设计成果、动手熟练程度、工作态度、团队协作态度、职业道德、遵守学校的制度情况等。

（2）校内和校外考核相结合，主要由校内导师与企业指导教师对学生完成岗位工作的过程与工作完成质量等进行评价。采取学生互评、自我评价、企业评价相结合的评价方法。实施定期考核、反馈，不定期抽查、检查相结合的多元化综合测评、评价考核制度。学徒结束后，需考取人才培养方案规定的职业资格证书，需参加企业考核，考核合格的才可以转为正式员工。

三、结语

总之，建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设。

参考文献：

[1]朱城博.浅析现代学徒制在中职财会的应用情况[J].商.2016（01）：282

[2]王好荣.中职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究—以湖北Z中职学校为个案「J」.企业改革与管理，20l6（06）

作者简介：

陈丽清，女，福建省税务学校教务学生科。