基于学科交叉视角下体育管理方向课程体系探讨

宋亚

摘 要：随着各大高校学科课程体系分化的不断更新，体育管理方向课程体系改革亦被许多新阶段的问题所束缚，体育管理方向学习的学生出现了片面发展的局面。课程体系不合理、教育模式单一、教材涉及的内容跟不上时代的需求等原因加大了培养综合应用型体育管理人才的难度，选择学科交叉视角来探究，针对现有体育管理学课程体系存在的问题，提出相对应的课程体系创新发展对策，利用交叉性边缘学科特有优势，建立起合理学科结构，探索体育管理方向高素质人才培养的新路径。

关键词：学科交叉 体育管理 课程体系

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（c）-0238-02

1 体育管理方向课程体系改革创新的依据

综合学科的复杂性和传统学科单一内容的局限性导致体育学科和管理科学之间的矛盾逐渐凸显。对于体育管理领域的研究和探寻处于发展时期，对于体育管理学科性质、课程建设目标的设定不完全成熟利用交叉学科其固有的特定优势，打破基础理论学科界限，融合各领域的知识储备，为培养综合性高素质应用型体育产业人才进行合作性探究，从而促进现代新兴综合性学科繁荣发展，解决体育领域出现的新型社会现实问题，整合边缘学科重点方向成为体育管理方向课程体系改革的重要研究范式。但现有的研究范式多为以具体某个学科的视角探索体育管理课程体系的建设，不全是以学科交叉的视角开展的体育管理方向发展研究。

2 交叉学科视野角度体育管理学课程体系存在的问题

2.1 体育科学教育与管理科学教育的交叉融合过程中出现割裂局面

术科学生接触学科课程时间不长，容易出现轻视管理科学教育，而学科学生则过于重视管理科学易轻视体育科学教育。在体育产业，社会科学迅猛发展的如今，更大大的加剧了两种偏差的异化，容易导致体育管理方向学生学习过程中出现过于片面发展。这种片面发展表现为重理论轻实践的泛滥观念，理论基础之间融合理解不连贯，易失去学习兴趣等等。急需把理论基础与应用科学相结合放到首位，增加学生探究跨学科之间相互联系的积极性。从实质性的角度来看，体育科学和管理科学在服务社会，改造社会的根本大方向是一致的，所以两者交叉延生的结果亦是必然现象。虽然体育科学和管理科学在研究对象、方法等有所区别，两者存在显著界限，随着体育管理方向课程不断发展的进程当中两者也随之互相渗透着。

2.2 课程内容更新速度渐缓，教材涉及的内容跟不上时代的需求

体育管理方向课程教材不断更新换代，课程内容体系从高度综合到研究细化再到汇总的不同阶段。随着发展更新的过程中，课程内容延展的局限性越来越明显，与各个学科、行业、发展产业等领域的相互关联性不断地增强。体育领域问题的复杂性，行业涵盖宽度之广泛，決定了相关从事行业人才必须拥有多方面的知识和技能。同时跨学科部门之间的学术协作、整合实践较少，不同角度的科研手段没有全面深入到体育管理方向的各个课程优势上，这是现阶段体育管理方向人才培养所面临的挑战。现有的课程体系、教学内容的划分较为传统，相对封闭，虽然有提及到各个体育领域内的业务管理理论，但没有深入延伸，只是一带而过，特别是对于国内外体育管理实践、结合各学科新技术的实验教学等都有欠缺，导致学生主动性学习的积极性不高，跨学科的应用能力较为薄弱。为了适应社会对于体育领域综合高素质应用型人才的缺口，课程内容的更新频率、教材所涉及的内容的填充等急需达到新的阶段。

2.3 体育管理课程发展与综合学科交叉发展不平衡

从宏观的角度来看，体育管理方向相关的各个课程不仅是一个系统化理论体系，同时又相互关联。学科之间从不同层面上可以看出纵深特定的相关性。但在传统体育管理学科教学过程中易出现强调片面学科自身理论系统的独立性，从而忽视或否定各学科之间相互关联的延续性。长期强调独立性的片面学科教学，易产生各种弊端：过于片面、细窄的学术划分在学科教育中使该专业发展速度减缓，甚至老化、过时，相对静态的封闭系统阻碍着学科之间的融合交叉传递，导致很难适应新时期发展的新要求。同时，单一的学科教学很难从本质上满足体育产业领域不断出现的尖端性、复杂性和高度综合性问题。融合各学科之间的相互合作，聚焦现实社会中体育领域产生的新矛盾，打破思维僵化，重塑具有时代趋势的新视野应用型体育人才必然成为各大体育院校人才培养的重要趋势。

3 交叉学科视野角度体育管理学课程体系创新发展对策

3.1 加强多学科理论创新，加强实践性研究

在体育管理方向课程体系构建过程中，摒弃过度依赖经验化培育模式，重视课程设计的科学化发展，面对新时代出现的新问题，必须善于采取与时俱进的理论创新。在体育管理课程体系构建过程中，加速学科知识之间的交叉融合，紧密跟上时代发展的步伐。在保证现有理论知识讲解全面的前提下，总结实践经验，广泛涉猎多学科之间的理论体系，形成规律性，实践性的体育管理方向教育系统。不仅要做好传承传统学科研究的学术工作，同时开展新型多层次的新视野角度探究。例如把管理学、心理学、体育学等与体育管理方向紧密相关的学科的研究方法高度集成综合，形成顺应时代需求的新兴体育管理方向课程自有研究范式。根据体育管理方向学科研究自身发展的实际需求，有机结合传统研究和实践运用，在实践案例中来考察学生接受程度，在契合体育管理方向人才培养目标的同时提升解决实际问题的能力。

3.2 坚持全面发展理念，正确处理体育管理与其他学科的关系

交叉属性是体育管理方向的特点之一，充分明确该学科的交叉性属性是开展体育管理方向课程体系探讨的前提和基础。找准学科定位的关键，需要了解其自身与其他学科之间的关系。体育管理学科体系的构建最早在我国20世纪80年代出现，通过长时间的积累具有了一定规模的理论基础和研究范式，但是大多借鉴其他学科的理论知识和研究方法。随着新时代体育产业迅猛的发展，体育管理方向需要解决的领域具有较强的独特性，为了提高解决问题的科学性，现阶段学科交叉融合不能简单照搬不同学科领域的学科思维，应在借鉴方法概念的同时必须坚持学科自身特色，建立特定学科主体性，注意对于其他学科交流借鉴的限度。

3.3 明确问题意识，依托各学科交叉融合提高学生综合素质

从如何培养高素质应用型体育管理人才的角度来看，如何综合运用各学科知识来分析问题，正确解读现阶段体育管理领域曝露出的各种矛盾冲突，如何高效地获取有价值的学习技能是体育管理方向课程体系改革的决定性目标。明确问题意识，构建体育管理体系交叉培养机制，不仅要求基础理论知识的掌握，加强学科交叉融合，开拓学生视野，拓展理念创新，在教学大纲、课程内容设置等方面急需整体变革。例如整合和筛选《体育管理学》教材各理论模块，更新理论章节，优化课程体系。锻炼学生实践能力，脱离传统教学方式，培养体育管理方向学生的职业素养和实际动手能力，适当调整实践教学占全课程教学的比例，提高课程开放度，帮助学生找到解决问题的突破口，利用多学科知识体系解决复杂的体育行业矛盾冲突，强化体育管理实践教学的探索性，增强学生应用学科交叉知识进行科学研究的能力。根据体育领域行业发展的需要，适量压缩课程中较为过时、未更新、技术不充分的内容，坚持用科学的眼光研究和探寻新问题，构建多学科交叉的体育管理方向内容改革新思路。培养创新性思维，及时了解全球体育管理学科研究最新动态，坚持与时俱进，拓展思维疆域。综合各学科资源现有的优势，吸收学科之间的研究成果，培养出高素质综合技能型专业人才，建立好适应未来社会发展需要的人才培育课程体系。

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