浅谈技工院校班主任德育教育工作

张丽萍

[摘 要] 德育教育是以道德、品质、思想、精神为主的教育活动，会对学生的内心世界与精神层面产生重大且深远的影响。众所周知，学校教育是实施德育的基本阵地，也是落实德育教学的主要教育场所，所以需要技工院校班主任根据学校、班级学生特点来制订、实施有效的德育教学策略。从技工院校实施德育工作的必要性与具体策略两大方面入手，讨论技工院校班主任实施德育工作的相关问题。

[关 键 词] 技工院校；班主任；德育工作；问题探究

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0280-02

技工学校所招收的生源主要可以分为初中生、高中生以及社会再就业三类人员，而初中生、高中生则是最主要的学生来源，所以整体来说，技校学生中未成年人比重较多，他们的人生观、世界观和价值观还未定型，需要班主任以有效、恰当的德育教育来优化他们的素养与品质，使其成长为有礼貌、有道德的好青年。那么，具体来说，在技工院校实施德育教学的必要性有哪些因素呢？下面，笔者将从学生本身发展需求、社会人才需求变化要求、素质教育本质需求三个角度来进行讨论。

一、技工院校实施德育工作的必要性

（一）学生本身发展需求

必须要承认的一点是，进入技工院校学习的学生大多学习成绩差、学习能力弱，甚至有一部分学生的学习经历是痛苦的、厌恶的。面对这些学生群体，技工院校班主任更应该根据学生的心理问题来实施德育工作，帮助他们疏导情绪，使他们重新相信教师、相信学校、相信自己是优秀的人才，使阳光重新照耀学生心底。另外，由于技校学生还处于青春期成长阶段，他们的青春期反应尤为突出，如叛逆、逃课、打架、封闭自我等，所以他们需要在班主任平等、友善的引导下摆脱青春期问题，避免误入歧途。因此，技校学生本身的成长需要也对班主任德育工作提出了迫切要求。

（二）社会人才需求变化要求

技校学生毕业之后将会进入各个社会领域开展工作，这就使得许多技工院校将教学重点放在如何让学生习得优秀的专业技术技巧上，忽视了学生的道德品质问题。然而，现代社会所需要的人才真的只是具有高超技术的人才么？答案显然是否定的。因为在现代社会中，人们更关注的是一个人的学习能力、精神品质与发展空间，关注的是这个人才是否具有创新才能与优秀的职业素养，甚至许多行业认为职业素养水平要远远高于职业能力水平。由于技工院校直接面向的是社会需求，所以班主任也应顺应社会人才需求变化而调整教学重点，以良好的德育工作来促使技校学生提升自身的道德品质，以此来提高他们的社会竞争力。

（三）素质教育本质需求

素质教育是针对“应试教育”提出的，前者认为学生的德、智、体、美、劳全面发展才是教育的最终目的，指出教育的宗旨就是充分挖掘学生的潜能，让学生在学习中形成良好的学习能力与学习认知。这就改变了“应试教育”的“唯分数论”，重新凸显了学生身为“完整的人”的学习需求。同时，素质教育认为，“德育为首”，这就直接提高了道德教育的教学地位，也为技工院校班主任针对德育问题实施教学改革提供了政策条件支持。

从这三个角度来看，技工院校班主任必须重新认识道德教育的重要性与教学要求，充分发挥自身的教学机智，尝试尊重学生，换位思考，切实考虑技校学生的内心需求，以学生可接受的、对学生有触动的德育策略来优化技校学生的整体素质。下面，笔者将从尝试换位思考、开展主题班会、加强实践教学三个角度来分析技工院校班主任实施德育工作的有效对策。

二、技工院校实施德育工作的教学策略

（一）尝试换位思考

换位思考是指班主任应站在学生的角度上来思考问题、分析问题。当班主任学会换位思考之后，便能理解学生的行为表现，从而与学生产生心灵共鸣。在理解基础上实施的道德教育，将会给学生内心世界带来更大的冲击与震动，更易于让学生理解班主任的良苦用心，做到彼此尊重、相互扶持，从而使班主任的德育教学事半功倍，加深德育教学的影响力度，使学生自觉约束与反思自己的所作所为，优化学生的道德品质。

就如有一名学生在进入技校学习初期，整个人表现得十分冷漠、叛逆、孤僻。在学习中，这名学生也不配合老师，过于特立独行，还常常逃学、翘课，对笔者的警告置之不理。面对这个“油盐不进”的学生，笔者十分头疼，也不知从何改善这名学生的所作所为。直到有一次这名同学与其他同学起了十分严重的冲突，双方打架，另一位同学脸上破皮、红肿，遭受了严重的身体伤害，让笔者十分揪心。在这次事件中，笔者严厉指责了这名学生，但是这名学生依然不肯悔改，坚持认为自己没有任何错误。但是，在批评教育中，笔者发现这名同学的眼眶红了，这个细节让笔者感到诧异，所以笔者进行了自我反思与换位思考。在反思中，笔者意识到，我并未问清事情原委便实施批评教育，如果我是学生，我也会感到委屈、不安。

于是，笔者先平静心情，向这名学生道歉，说出笔者不应不分青红皂白便批评他。这名学生因笔者的道歉感到惊讶，但是也暂时放下了内心戒备，在笔者耐心、温和的引导中说出了事情原委。原来，这名学生十分喜欢摄影，他逃学、翘课都是为了参加摄影展与摄影交流会，但是另外一位学生却嘲笑了他，认为他的兴趣与梦想十分不切实际，用词十分粗鲁，引来了这名学生的反抗。对此，笔者十分严肃且认真地再次向这名学生表达了歉意，鼓励他勇敢地追求自己的梦想，但是要保证不要无故旷课、逃学，处理好学业与兴趣之间的平衡关系。必要的时候，这名学生可说明请假原因，筆者会酌情处理。同时，笔者也与另外一位学生进行了沟通，向其确认事情真相，要求这个学生为自己不尊重他人的行为道歉，而另外一名学生也因自己动手打人的不当行为表达了歉意。这个事例说明，如果班主任不换位思考，可能会误解学生，导致学生与班主任之间的距离越来越远，所以班主任需要换位思考，从而赢取学生信任，以换位思考来实施平等教育，使学生懂得理想与尊重的意义。

（二）开展主题班会

主题班会是实施德育教学的基本活动与途径。技工院校的教育性质使得班主任应根据学生需求与专业教学来确定班会主题，以此来让技校学生提前了解自己未来进入职场工作所需的品质与素质，提前在学校教育中约束与规范自己的所作所为。

德育是对学生精神层面产生影响与熏陶的内在教育，只有以人性关爱来获取学生信任，才能保证德育教学的实效。就如在一次关于“理想与现实”的德育主题班会上，笔者引导技校学生就理想与现实这两个论题展开了学习讨论。在本轮主题班会上，学生可自由阐述自己的理想宏图，表达自己为理想艰苦奋斗、永不放弃等精神。同时，学生也可就自己对未来的迷茫与不确定问题抒发情感，以此来寻求班主任、其他同学的帮助。就如，有一名学生在本轮主题班会中这样说道：“现在有许多新闻都是与职场潜规则有关的，我们应该如何应对呢？”也有学生表示疑惑：“为了理想艰苦奋斗是应该的，可是如果我们在奋斗过程中无法解决生存问题，又该何去何从？”

当学生提出这些问题的时候，笔者感到十分惊讶，因为笔者一直认为本班学生处于热血年纪，他们每个人对未来都是十分憧憬的，很少会思考这些现实问题。原来，这些学生在长期失败的学习经历下，已经意识到了人与人之间的差距，且有许多学生对自己失去了信心。對此，笔者讲述了牛顿、爱迪生等多位伟人的成长故事，告诉学生每个人都是独一无二的，他们的学习成绩不代表一切，每个人的天赋都尚待挖掘，所以应在自己的理想与梦想道路上坚持不懈。在本轮主题班会中，笔者还引用了《钢铁是怎样炼成的》一书中的名言名句：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”这句话让许多学生深受触动，他们的眼中也重新燃起了热情，焕出了对理想、梦想的渴望之情。

（三）加强实践教学

实践教学是对技校学生影响最深的教育活动，在德育教学中，班主任也可组织参观浏览、实地采访、调查分析、情境扮演等多种实践活动来让学生自主学习，在实践中使学生自然而然地形成相应品质，不断优化德育工作的教学效果。

就如，为了改变学生自暴自弃、消极厌学等多种负面心理，笔者在周末组织本班学生到本地的“聋哑儿童福利院”进行访问与参观。在本轮实践中，学生可看到，这些身患残疾的孩子是如何积极、努力地学习，他们会因为一朵花开而展开笑颜，也会因为一次进步而感到幸福。在参观中，本班学生深受触动，他们十分同情这些孩子，也因这些孩子努力生活与努力学习的样子而动容，所以他们主动学习了手语，用手语、写字等方式与这些聋哑孩子进行了友好交谈。经过本轮实践，学生对健康与生命的感触十分深刻，他们表示自己一定会努力学习、珍惜生命、珍惜健康，同时还有学生表示自己要定期到本地福利院参与义工学习，尽自己最大的力量来帮助这些孩子。

另外，为了实施爱国、爱家乡等高尚道德教育，笔者也曾组织学生参观了本地烈士陵园与纪念馆。学生可通过本轮参观，学习本地的发展变化史，了解本地烈士与文人志士，在观察、对比与学习中了解本地的经济腾飞与社会变迁。这轮实践活动可让技校学生真切地体验到自己家乡的成长史，而这也可让他们对现代文明进步感到自豪与骄傲，从而培养爱家乡、爱国家的高尚情感。另外，笔者也常借助专业实训课程来渗透职业素养教育，让学生在实训与实习中思考本专业人才所必备的道德品质，在体验中学习职业道德品质对自己职业生涯的影响，以便让学生树立良好的职业素养。

总而言之，在技工院校实施德育教学是时代要求，班主任应认真思考与分析学生的道德品质需求，从根本上改善技校学生的道德品质问题。除了笔者在本文所介绍的几种德育教学策略之外，班主任还应做到以德服人，以班主任本人的高尚情操与优良品质来为学生树立榜样，对学生起到带头作用，促进学生的健康成长。另外，除了要以共性措施来全面提高德育工作效果之外，班主任还应结合学生的个性问题来因材施教，使学生实现个性成长。

参考文献：

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