现代汉语课程教法随想

摘 要：现代汉语课程是中文学生的专业必修课，但采用传统教学的模式取得得到教学效果不佳。 本文试图从改变课堂教学模式、调整教学内容、合理安排知识点等三方面对现代汉语课程的教法作一些研究，以期指导今后的实践教学。

关键字：现代汉语；教学方法；探索

《现代汉语》是汉语言文学专业、文秘学生的专业必修课，是语言学课程的基础课。它具有较强的系统性、理论性和实践性，不仅能给学生提供系统的语言知识，还能指导学生利用所学的知识更加清楚地认识语言，从而掌握语言运用的基本规律。然而，现代汉语课程内容抽象，教师教法传统，讲解困难，学生不易理解，让许多大一新生对于现代汉语“谈虎色变”。但现代汉语作为语言课程的基础课和先行课，教师和学生还需有所作为，打下一个良好的基础，为掌握好语言知识、传承中国文化做出努力。

现代汉语课程教学效果难以达到预期效果，究其原因，主要有三：一是传统的讲授法，以教师为主导，进行单向知识灌输，难以取得较好的教学效果；二是课程内容理论性强，内容稍显枯燥，难以引起学生学习兴趣；三是知识点众多，有语音、词汇、语法、语用、汉字、修辞等方面，全部掌握较为困难，从而引发学习障碍。笔者试图从改变課堂教学模式、调整教学内容、合理安排知识点等方面对现代汉语课程的教法作一些研究，以期指导今后的实践教学。

一、采用支架式教学方法，让学生参与课堂

传统教学模式主张“权威——权威崇拜者”的教与学关系，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。教学重求同顺从，轻求异创新，忽略了学生语言、交流、合作等其它能力的培养，导致学生“知其然不知其所以然”。因此，笔者赞同在现代汉语的课堂上摒弃传统讲授法，采用支架式教学方法。学术界对支架式教学有诸多定义，笔者简单总结为支架式教学是是坚持在师生地位平等的思想指导下，教师事先明晰学生最近发展区，围绕教学点搭建手架，将学生引入问题情景后，放手让谁学生独立探索，进行合作学习从而让学生学习知识时逐层深入的一种新型教学模式，具体到现代汉语教学中，以合成词关系知识点为例：

1.搭建手架。教师根据学生“最近发展区”建立合成词关系框架，即合成词有复合式、重叠式、附加式三种结构。教师先讲解两个语素组合成词的关系，知识点由易转难。

2.进入情境。将学生引入情景，抛出问题：三个或三个以上语素构成的词层次该如何划分，以太空服为例。

3.独立探索。探索开始时要先由教师启发引导“太空服”的层次解析，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，不断减少，直至学生无需引导。

4.协作学习。小组讨论分析“碰碰船”、“飘飘然”、“无后坐力炮”等合成词的层次分析。

5.效果评价。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价以及教师对学生的评价，这有助于测试学生是否掌握知识点。

二、适当调整教学知识，让内容更接近实际

现代汉语课程重系统性、学术性，轻趣味，缺乏与时俱进。黄廖本 （师范生的通用教材）到目前为止增订五本，课本内容均没有接近实际生活，这就要求教师发挥主观能动性，对教学内容进行相应调整，挖掘与社会生活的联系，使之更加贴近大学生生活，从而改变沉闷乏味的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。具体来说，如方言知识点的讲解，可放映一些有趣的方言配音视频，或者让班上各地学生进行方言展示、互相学习，从而总结各地方言特点；可以向学生推荐周有光、赵元任等语言学家的生平经历和研究成果，拉近学生与语言大家的距离，减轻学习心理障碍。可将普通话考试内容放入语音教学中，既提高趣味性，又增加实用性，既可以巩固理论知识，又可以锻炼考试能力。在词汇教学中，教师从词汇的变迁史下手，以与生活息息相关的新增词语为例，让学生明白现代汉语教学来源于生活，在日常生活中培养学生语言文文字能力。教师应力图改变单一的教学模式，打破封闭的教学思想，建立更加灵活、开放的教学内容体系。

三、合理安排知识点，让学生在学习中寻找乐趣

教师要善于突出课程重点，抓住难点。 优化教学方法， 不仅要在每门课程的重点和难点上下功夫 ，每节课亦如此。教师根据课程内容的难易程度，学生的学习情况、接受能力，确定每节课的重点和难点，同时根据实际情况适当引入时下热点，将知识点讲授完毕后组织学生围绕这些问题展开讨论，通过师生之间、生生之间的讨论、交流，深化学生对重点、难点内容的理解，激发学生对热点问题的思考。比如，词汇部分，词汇规范化是教学的重点和难点，也是社会讨论的热点，可以引导学生查找古籍寻找古语词，也可提倡学生到户外观察广告牌有无错字的现象，在实践过程中，让学生亲自感受词语的发展的变化过程；最后要求学生讨论发言，并对自己的学习行为进行效果评价。《现代汉语》课程的重点为语音、文字和语法，教师需花大量的课时来讲解、巩固、复习，因此采用讲授法、讨论法、练习法三种教法较为合适。现代汉语中较为生动有趣的一章为修辞，这些知识点学生在初高中已接触，教师只需适当点拨，甚至可以放手让学生自主学习，发现辞格中语言的魅力，因此采用发现法、探究法的教学方法更佳。教师要根据教学内容，合理安排知识点，有的放矢，在减轻学生负担的同时取得较好的教学效果。

现代汉语课程枯燥繁琐乏味，对教师教课提出了较高专业的要求，尽管如此，教师也应与时俱进不断充实自我，找到合适的教法学法，进一步提高教学水平和质量。

作者简介：

钟佳钰（1989--）女，汉族，江西省新余市人，研究生，南昌大学人民武装学院助教，研究方向：语文教育。