基于人文精神论体育教育活动的开展

李勇

摘 要：人文精神强调“以人为本”，重视学生综合素养的提升，强调学生在学习过程中的主体地位。目前我国体育教育存在着严重的人文精神缺失情况，不仅忽视了学生的个性化发展，同时还对学生的长远发展造成了不利影响。本文就在分析人文精神内涵价值的基础上，结合实际分析了体育教育中人文精神缺失的问题，并且提出了改善的对策、建议。

关键词：人文精神 体育教育 以人为本 综合素质

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（a）-0186-02

1 人文精神在体育教育中的内涵与价值

人文精神的内涵就是“人”，即在行为处事的过程中必须要从科学的角度出发，重视人的全面发展。人文精神给予了人高度的关注程度，强调每一个人的自由与民主。在任何行动中融入人文精神都能够展现出人性与个性，对于促进人在身心上的全面发展具有极为重要的意义。而在体育教育活动开展的过程中，人文精神的内涵价值主要体现在以下几个方面：

人文精神是一种人本思想，其在体育教育中的融入关注的是学生个体在身心上的发展。体育教育本身就是为了提高学生的体力，注重学生身心的全面发展。而人文精神关注的就是学生本身，不仅关注学生的兴趣爱好，更为学生营造了更为个人、宽广的学习空间，让他们能够在丰富的精神氛围下表现自我、实现自我的发展。

人文精神在体育教育中的融入能够培养学生个人团结协作的精神，让学生各个方面的能力得到全面的发展。在传统体育教育的过程中，教师较为重视知识、技能的传授，但是对于个体全面发展的重视程度则普遍较低。而通过人文精神的融入，教师可以将教育的关键点从知识转移到做人等方面，对于培养复合型人才具有重要意义。

因此，人文精神是体育教育中不可或缺的精神，它能够调动学生在生动有趣的体育教育中更为全面地认识自我，并在此基础上完善自己的人格个性，促进立体性、多维性的发展。

2 体育教育中人文精神的融入现状与缺失

目前在体育教育事业开展的过程中，人文精神的缺失已经成为了一种较为普遍的现象，这与一直以来我国教育理念和守旧的教育方法之间有着紧密的联系。要想将人文精神融入到体育教育中，必须要从现状出发，认识到体育教育中人文精神缺失的实际情况，对此展开深入的分析。

2.1 指导思想中人文精神的缺失

在我国体育教育活动开展的过程中，指导思想具有指向性、引导性的重要作用。但是，传统教育理念催生了体育教育中“重理轻文”的现象，也造成我国教育界对体育教育、学生个人发展的重视程度普遍较低，引发了体育教育目标单一化、束缚学生个性发展等一系列现象；另外，指导思想中人文精神的缺失也造成体育教育中竞技化教学内容被过于重视，教师在一定程度上忽视了学生个人在身心发展上的多元化需求，不能让体育教育活动的开展满足学生的成长需求。

2.2 训练方式中人文精神的缺失

体育教育多侧重于运动训练，在训练的过程中教师需要关注知识、技巧的传授，这样才能提高体育教育的水平。但是在训练的过程中，教师也不能忽视人文精神的传授，这样才能避免学生被动地接受。但是，结合目前体育教育开展实情来看，绝大多数教师都采用了重复、强化训练的方式，造成体育活动从生动活泼降低成为一种枯燥呆板的迎合，对后续教育教学以及学生主体的发展都埋下了隐患，直接影响了体育教育的效率效果。

2.3 评价体系中人文精神的缺失

体育教育活动的高效开展不能脱离评价体系的支持，在传统体育教育过程中，教师对学生的评价多是从体育技能、知识的学习与掌握情况入手，关注的是学习结果的事后评价，但是，却没有认识到每个学生在个体发展上都存在着较为明显的差异。教师对学生个体的忽视也会直接影响学生的特色发展，阻碍学生在人文精神上的长远发展。

除了上述问题以外，目前部分教师在执教体育的过程中还存在着较为显著的利己主义、个人主义，很多教师、学生仅将体育教育活动的开展看作是一个任务，一个为了满足个人利益的途径，这种错误的认知对体育教育活动的开展同样造成了极为消极的影响。

3 体育教育活动中融入人文精神的对策

3.1 找准体育教育与人文精神融入的契合点

人文精神的融入所关注的重点就是推动学生的全面发展，要求能够充分发挥学生的本质力量与能动作用。在体育教育的过程中，要想实现人文精神培养与融入的目标，教师应该对原有的教育理念进行全方位的更新，为体育教育与人文精神的有效融入找到良好的契合点。

对此，教师首先应该重新审视体育教育的价值与学生成长发展的需要，在体育教育中不将训练作为唯一目的，而是将学生看作是一个值得发展与培养的群体，帮助他们找到自我并且挑战自我。另外，教师还应该认识到人文精神的融入要求培养学生坚忍不拔的品质、团结协作的精神、强烈的集体荣誉感，要求能够尊重学生的主体地位与个性差异，因此，必须要提高对每一位学生的关注程度、了解程度，从而为人文精神在体育教育中的融入打下根基。

3.2 基于人文精神改善传统的教学方式

体育教育要想实现与人文精神的有机融合，必须要对传统的教育教学方法加以创新。在实际教学的过程中，教师可以采取以下几种方法：

首先，教师可以营造开放性较强的课堂，在此基础上开展教育教学活动。教师不应该仅关注学生学会了多少，而是了解学生是否对这门课有兴趣，是否有着较为强烈的钻研与学习精神。对此，教师应该注重体育教育在知识与训练上的丰富，激发学生本体的融入；另外，教师还应该多加强与学生之间的交流讨论，在体育教育中多启发学生、鼓励学生说出自己的见解认识，从而让学生在此过程中学会尊重与理解他人，实现人文精神的内化渗透；最后，教师还应该积极发挥自己的影响力，在体育教育中争取为学生树立良好的形象、榜样，用自己的学识与品质发挥正面性与积极性的影响，让学生的身心能够深入到体育教育活动中，达到素养的全方位提升。

3.3 注重评价的人文化

在体育教育中，评价活动的开展有利于学生认识自身，同时也有利于教师突出个体。对此，针对目前体育教育中评价方式、评价内容、评价手段的局限性，教师应该一改过去结果性评价与单一的评价方式，让学生自主参与到自我评价的过程中，让学生的个人发展得到充分的重视，从而使得学生在独立性、创造性等多个方面都得到全面的发展。

另外，在实际教育的过程中，教师不能仅用打分或者是等级划分的方法来进行定量评价，而是应该多从学生的个体发展实况入手进行定性、整体的分析，开展动态性的评价，这样才能突出体育教育中评价的人文化，一改体育教育的被动局面。

4 结语

“以人为本”是体育教育活动中的重要原则之一，其强调教师应该关注每个学生的个性发展，在教育中推动學生身心发展需求得到满足。在当代体育教育活动开展的过程中，存在着教师忽视学生、教育手段与方式僵化的情况。为了改善这一情况，教师应该认识到人文精神融入的价值作用，通过理念、方式的转变实现每个学生的全面发展。

参考文献

[1] 张松奎，李丽.学校体育教育本真解读及人文价值回归[J].山东体育学院学报，2017（2）：108-112.

[2] 王擎宇.论高校体育教育中的人文精神与价值提升[J].体育科技文献通报，2016（2）：84-86.

[3] 鲁红，金嘉鹏.人文精神关照下体育教育的生命内涵[J].运动，2011（16）：108-109.