雨课堂在中职会计课中的运用及反思

黄甫江

[摘 要] 面对纷繁的教学改革，新形势下的中职会计课应当以怎样的面貌展现，值得审慎与思考。以雨课堂在中职会计课中的运用为契机，阐述雨课堂为中职会计课教学带来的实践价值，对雨课堂融入中职会计教学进行思考，使用雨课堂教学改革的設想，探究上好中职会计课的方式方法。

[关 键 词] 雨课堂；会计课；运用；反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0228-01

中职《会计基础》课是会计科学的基础，是学生进入中职后接受系统会计技能训练的开端。如何让中职会计课教学效果更优化是值得思考的问题。在如今数字时代背景下，校园无线信号全面覆盖，课前、课中、课后学生使用智能手机等移动智能终端上网成了常态，于是雨课堂教学工具应运而生，它可以很好地让学生利用碎片化的时间进行学习。2013年10月，清华大学发起并推出了中文慕课平台“学堂在线”、慕课混合式教学等新型教育模式，在国内得到推广。

一、雨课堂及其功能

雨课堂作为一种新型的教学工具，它具有如下特点。

（一）制作简单

雨课堂软件其实是PPT中的一个插件，只要会使用PPT软件，就可以运用雨课堂。

（二）实现课堂教学互动

雨课堂让课外预习与课堂教学间建立起一座桥梁。教师不仅可以将带有慕课视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，还可以了解每位学生的预习、答题情况，为师生互动提供完美的解决方案。

（三）视频资源共享

雨课堂的制作，教师可以根据需要插入视频。雨课堂制作过程还支持网络视频资源的插入，可以很便捷地向学生推送与课堂

内容有关的视频资源。

（四）及时对课堂教学进行调整

雨课堂覆盖课前、课中、课后的每一个环节，教师在教学过程中能通过微信互动，客观、即时、全面地了解学生对知识的掌握情况，教师可针对学生的学习情况，对教学侧重点进行调整，让教学真正做到有的放矢。

二、雨课堂在中职会计课中运用的实践价值

笔者在中职学校《会计基础》课堂上运用雨课堂，收到一些意想不到的效果。

首先，通过雨课堂教学工具，利用插入单选题、多选题的方式将会计基础知识点推送给学生，让学生把握会计基础知识的基本原理。还可以即时掌握中职生心理活动状态，有针对性地进行课堂教学，增强教师的导学作用，同时强化对学生学习路径的引导。通过雨课堂在特定的时间发布通知，实现学习过程中资源、学习与活动的有效融合，更好地开展会计教学工作。

其次，教师在教学过程中的主导设计和精细化设计得到体现。课前，用软件推送《会计基础》课程的信息，并了解学生的预习情况；课中，收集信息反馈，总结学生在学习过程中存在的问题；课后，进行相应的课程结果分析，提醒学生在学习过程中存在的问题，进行综合测评。

再次，雨课堂改变了过去以为教师为中心的教学模式，雨课堂保留了教师在课堂上讲解的PPT，在课堂上每隔15～20分钟就会推送给学生一道题，让学生以“抢红包”的方式答题，不仅提高学习的趣味性，还提高学生学习的主动性，特别是对处于懵懂年纪的中职生来说，效果非常显著，实现了以学生为中心的教学模式。

三、雨课堂融入中职会计教学课堂的思考

（一）雨课堂实施中存在的问题

1.课堂监管、课程标准有待调整

雨课堂进入中职会计教学，手机在课堂上是必不可少的，如何有效激发学生的主动性，让手机充分发挥学习的作用，这就需要相应的监督和激励措施。但传统考试考核模式严重阻碍了雨课堂的开发与应用。

2.试题类型单一

由于雨课堂功能的限制，目前只有选择题能实现自动改卷，而其他类型题目，只能手动批改，如果能加大自动改卷的试题类型，将试题类型更加丰富多彩，将有更好的教学效果。

3.对教师课前备课要求更高

雨课堂的融入，使用的教学资源就更加讲究时效性，课件、视频、试题库不但要事先准备，同时还要根据教学效果及时进行调整和修改，对教师课前备课要求更高。

4.学生参与的真实性有待实践验证

试题的完成是在线进行，缺乏有效的监督，数据缺乏真实性，会影响教学内容的设置，如何保证答题的独立性和真实性是不可回避的问题。

（二）使用雨课堂教学改革设想

1.课前引导，要求学生通过视频或者课件进行预习，完成学习任务，通过雨课堂对结果数据的分析了解学生的预习情况，制定有针对性的课堂教学内容。

2.课堂教学，结合预习的数据制定教学内容，在教学过程中利用雨课堂推送有针对性的试题，学生即时得知答题结果，教师在第一时间了解答题情况，从而确定哪些问题容易出错，再进行有针对性的讲解。

3.课后复习，学生可以通过雨课堂回顾课堂上发布的教学课件，进一步巩固学习内容，教师可以根据上课答题的数据分析，进一步发布有针对性的课后作业，再根据完成的数据分析教学效果。

4.保证学生答题的独立性和真实性。教师应该做到：（1）利用上交作业的时间控制学生答题的真实性。作业时间的设置，时间太短或太长都会影响学生答题，因此只有合理设置答题时间，才能避免学生答题时互相抄袭的现象发生。（2）要奖罚分明，发现雷同答案马上进行“封杀”，并点名批评，不仅不给分，还要罚分。学生完成作业后，教师要认真批改，并给予鼓励性的评语，学生提出的各种问题，教师要做到及时在线回答，实现师生间的即时互动，让学生有被关注感，从而提高学习的信心。

雨课堂通过PPT和微信的结合，将信息化技术融入中职会计的教学中，对教师来说，操作简单、易学，对学生来说，可以尽量避免将手机用于娱乐游戏而用于学习。增强师生、生生间的交流，有效改善教学效果，提高学习效率。随着雨课堂软件的不断升级更新，雨课堂将会在教学中发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1]陈欢.基于慕课模式的大学物理实验教学改革[J].轻工科技，2016（10）：124-127.

[2]王胤.高中物理教学中移动智能终端应用初探[J].现代基础教育研究，2016（21）：185-189.