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浅谈我当班主任的几点体会

2018-05-14鲁波

现代职业教育·高职高专 2018年8期
关键词:职高公正班主任

鲁波

[摘 要] 班主任工作的根本应先建立融洽的师生关系,做到言传身教,以学生为本,在师生之间建立“合作性、朋友性”融洽的师生关系,在本质上引起学生共鸣。面对一些差生,要从根本上改变他们。如果一味采取高压政策,强迫他们学习,即使下的工夫再大,也不会收到很好的效果。

[关 键 词] 重塑自信;培养能力;自主管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)22-0223-01

众所周知,职高学生文化基础薄弱,有的学生对自己的前途感到迷茫,甚至不思进取,如何帮助这些面临痛苦、困惑甚至绝望的职高学生从人生的低谷中找回自信?作为一名职业学校的教师,尤其是班主任,他们的任务光荣且艰巨。只要能够结合学生的实际,设身处地从学生角度出发,采取相应的教育和引导措施,就能从本质上引起学生的共鸣。以下是我做班主任工作中摸索出的经验。

一、重塑学生的自信

我认为一些学生之所以成为“问题学生”,主要是他们对学习失去了信心,进而对前途失去了信心。长期的考试失败使他们在教师、家长和同学哪儿得到的更多是批评、打骂、讽刺。他们的自尊、信心丧失殆尽。心理学告诉我们:人都有被人尊重的欲求。可是这些学生在教师、家长、同学得不到尊重,同时也找不到他们的自信,这才自暴自弃、三五结伙、投身社会,在小兄弟的哥们义气或厮打中赢得别人对自己的尊重,去寻求“另类”的自信,以此来麻醉自己。其实他们并非不想成为好学生,他们甚至比一般的学生更渴望成为好学生。但由于他们文化课基础较弱,且养成了一些不良习惯,他们不敢想象自己还能成为受教师重视、受同学尊重的人。这就需要我们对他们那极其敏锐而易受伤害的心灵给予更多的关心和呵护,给他们应有的尊重和正确的引导。

二、调节矛盾不留后尾

在我带的班级里曾发生一件事。有两位曾经很要好的同学,因为一点小矛盾不再来往,由于受人挑唆,这两个人常在背地里相互指责。某天上午的一节课堂上,他们二人发生了口角,随后便大打出手,扭作一团。闹得课堂大乱,十几位同学上前才将其拉开。我得知消息后立即把他们叫到办公室,先分别单独听他们讲原因及事情发生的过程,然后把他们叫到一起,对事情的起因、过程进行澄清和确认。在我弄清楚事实以后,对他们二人的错误分别进行了严厉的批评,他们承认了自己的错误,痛哭流涕,表示接受老师的批评。我想,如果至此结束,仍不能清除他两心中的隔阂和积怨,还残留不安定的隐患。于是,我转换语气点出他俩都有对往昔友谊眷念的痕迹。我把这些痕迹点了出来加以强化,让他们各自感到内疚,然后,以动之以情的语言唤起他们对往日的友谊的美好回忆,为自己今日不当行为感到羞愧。接着我又要他们俩做自我批评,互相赔礼道歉,要情真意切,各自向对方表明心迹,愿意重修友好。最后相互握手、拥抱,友谊重归,二人破涕而笑,经过我的批评教育和引导,他俩终于“化干戈为玉帛”。

三、处理问题要公正、公平、公开

班主任在学生的心目中占有相当重要的地位,任何偏袒或歧视学生的行为都会损害教师在学生心目中的形象,使学生产生“离心力”,给班级工作带来负面影响。班主任在处理学生问题时,要本着制度面前人人平等的原则,不要以学生的家庭背景、学习成绩等来对待学生,对每个學生要一视同仁、以诚相待、秉公办理,这样会增强学生的平等意识,防止特权思想。“公生明,廉生威”,一个公正的班主任必然会赢得学生的依赖和工作上的全面支持,对培养学生品德也有很大作用,现在独生子女占学生多数的情况下,班主任更要注意处理学生问题时必须要公正、公平、公开。比如,在选举时,给每个学生机会,当众介绍自己,畅谈自己的见解,也就是所谓的“竞选演说”,由全班同学进行公开投票、表决。这样选出的学生干部有相当的说服力,必然代表了学生的意愿。当学生干部产生后,我们教师除了信任他们、引导和帮助他们外,还应当组织学生对他们进行监督,并且定期进行评议。在这一系列活动的过程中,教师始终应当处于组织者的位置,其作用应相当于裁判,以体现公平、公正及公开性。

总之,班主任是学生思想和学习的主要引导者。以上是我当班主任的一些体会,在这些体会中我认为最重要的是培养学生的自信心。大量事实说明:“人生的成功才是教育的成功。”而自信又是人生取得成功的必要因素。试想“一个对自己没有信心,遇到问题认为我不行的人,如何取得成功?”所以,我坚信这样一句“有了自信,你的人生就成功了一大半”。如果有人要问我当职高班主任的最重要工作是什么,我将毫不犹豫地回答:培养、呵护学生的自信心。

参考文献:

[1]王兰英,闵嘉国.班主任工作方法[M].光明日报出版社出版,1989.

[2]教育部师范教育司.中小学教师职业道德修养[M].东北师范大学出版社,1998.

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