汽修专业现代学徒制人才培养模式研究

朱冬建

[摘 要] 现代学徒制是一种面向职业教育的人才培养新模式，对职业教育的发展具有积极的指导意义。中职汽修专业引入现代学徒人才培养模式，能让学生在学校学习期间，参与到企业工作中，使学生了解企业的工作方式和适应企业的管理模式，对学生今后的就业发展有积极影响。概述现代学徒制的实质内涵，提出中职汽修专业现代学徒制教学改革的有效措施，旨在提升中职学生的专业能力，使学生能在今后的就业大潮中立于不败之地。

[关 键 词] 汽修专业；现代学徒制；人才培养模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0220-01

随着社会的进步和发展，职业技术人才的需求量正在逐年递增。国家在此契机下，开始重视职业教育的发展，所以有关现代学徒制模式的研究十分必要。由于我国提出现代学徒制的人才培养模式时间尚短，要通过改革教学方法、开展实践创新活动的方式，深化学生的学习能力，使学生能在现代学徒制人才培养模式下，专业技能有所提高。

一、现代学徒制的实质内涵

现代学徒制是在传统学徒制的基础上演变而来的，即学校和企业开展合作，让学生在学校学习期间能参与到企业管理中来。这是一种以职业技能为前提的人才培养模式，可以在学校教育与就业发展间构成过渡带，实现人才的过渡培养，能让学生从校园平稳过渡到工作中来，使学生走出校园就能就业，为学生的就业发展提供良好的保障。

相较于传统的学徒制，现代学徒制的内涵有三个大方向：其一，技能培训中，学生需要完成专业知识和职业技能的考核鉴定，获得相关的资格证书，使学生在今后的就业中能证明自己的资质；其二，培养学生的綜合职业能力，让学生能在学校期间参与实际工作，进而培养基本的职业素养和职业能力；其三，引导学生建立职业认同感；其四，学生在真实的工作环境中，能印证学习过的理论知识，进而能获得更多的实践经验。

二、中职汽修专业现代学徒制教学改善的措施研究

（一）改革教学方法

我国职业教育工作的开展促使中职学校得到了新的发展契机，但生源质量仍然偏低，学生在理解能力和接受能力上，比较差。如果仍使用传统的教学方法，那么对学生的培养将难以满足现代社会的实际需求，并且也会使学生产生厌学情绪。因此，在教学工作中，教学方法和教学手段必须不断创新，要以现代学徒制为基础，使用启发式教学模式，培养学生的能力。教学过程应更加生动和形象，教师应当更多的采用引导的方式对学生展开教育，尊重学生，将学习的主体地位还给学生。另外，教师在教学工作中可以通过多媒体等现代科技对教学工作进行辅助，通过问题导入等先进教学方法更好地开展教学工作。

（二）改革实践教学

汽修专业对实践教学的重视程度非常高，实践教学是本专业学生形成职业能力的基础。一方面，教师应对中职汽修专业课程内容不断进行更新，使其能够与现代社会的实际需求相匹配，同时，应当将实践教学工作做为核心，围绕实践教学开展理论教学。传统教学对实践教学的重视程度并不高，在课程设置上也有很多问题，导致学生的实践操作能力存在一定的问题。因此，学校应积极调整教学计划，以企业对学生的需求为核心，训练学生的实践能力，使实践教学更加具有针对性，将企业与学校的作用发挥出来，引导学生在培训过程中学习。在校期间，应先以学校的学习为主要内容，加强理论学习，以企业实际训练作为辅助，使学生能够有效验证已经学习到的知识，并对其加强巩固。在最后一年当中，应将精力全部放在企业的实际岗位实习当中，保障实践教学能够占到总课程时间的一半以上。另外，应提高教学工作的趣味性。通过多样化的教学方法，培养学生的自主探究能力，在实际操作当中使用高效的措施，调动学生的积极性。

例如，教师可以合理设置实训的具体内容，使实训的难度能够由浅入深，使得学生能够在学习的过程中逐步取得一个又一个的成功，提高学生的自信心。另外，教师应当重视实践教学工作中度的把握，使教学内容难度适中，防止学生骄傲自满，也防止学生的学习积极性受到打击。

（三）对考核的体系进行完善

对学生进行的考核应充分考虑到学生个体所具有的认知能力以及实际需求，构建多层次的评价体系，在管理工作上实行动态监管，以总结性评价与形成性评价相结合的方式进行考核，综合评价教师的教学活动以及学生的综合能力。首先，在课堂评价中教师要以教学目标为基础，通过小组讨论的方式进行成绩测试，得出考试的具体结果，综合评价学生的学习能力。其次，实践评价。针对学生参与实践操作的深度以及在企业当中接受培训过程中所表现出的能力与态度进行分析。

中职汽修专业教学中现代学徒制的人才培养模式取得了较好的发展成果。学校为能让该教学模式得到推广，需要与企业开展联合，通过深化教学改革的方法，让现代学徒制的应用和发展上升到新高度，在经验总结的过程中，让教学水平和质量有所提升。

参考文献：

[1]赵玉梅，张冉.高职汽修专业现代学徒制人才培养模式的实践研究：以唐山工业职业技术学院为例[J].工业技术与职业教育，2016（10）：14-15.

[2]李斌.浅析基于工作过程：高职汽修专业现代学徒制人才培养模式[J].学园，2016（11）：12-13.