提升动商 全面发展

何宾

摘 要：“动商”理念下，高校体育课程教改持续发展申请量增加但效益较低、范围扩大但受标准制约、种类单一且效果风险较高。基于此，文章认为，要做到健全高校体育课程教改风险基金，加大高校体育课程教改金融扶持力度；要完善授课渠道、加强制度建设；要按照课程安排的规定，以课程安排为遵循，完善种类结构调整。

关键词：动商 高校 体育课程 教改 问题 对策

中图分类号： G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0131-02

动商（Motor Quoient，简称MQ），是同智商、情商并列的一种全新概念。从狭义角度来说，动商指从事运动者的运动商数，是个体从事体育运动的能力的统称；从广义的角度来说，动商是指从人的身体及某一部分生發出来的自然与社会属性的统称，包括了授课劳动、身体运动、生活能力等方面。动商受到环境影响与先天基因的双重影响和决定。然而，我国在动商方面的研究相对滞后，动商发展仍然存在诸多困难与问题，亟待认真分析原因并探索相应对策。

1 基于“动商”理念的高校体育课程教改现状

“动商”理念下高校体育课程教改发展存在诸多问题。具体表现在，课改增加但效益较低、范围扩大但受制标准、种类单一且效果不高。

1.1 课改申请量增加但效益较低

从总体上讲，高校体育课程教改占整个课程安排分额小、数量少，竞争能力不足，对动商带动能力不够，没有与学生动商发展形成合作共同体，未能发挥对动商的影响力。此外，高校体育课程教改安排开拓能力不强，一方面是理论研究不足，缺乏相关的体育理论及人才；另一方面是总体支持力度不够，影响动商的长远发展。

1.2 课改范围扩大但受标准制约

消费大众化背景下，学生需求转到质需求，逐渐超出了学校与课堂范围，进一步转化为多样化的健身渠道的追求。在这个方面，高校体育课程教改开发做的还是相对比较滞后。尽管当前动商背景下，高校体育课程教改开发初露锋芒，但是在具有针对性体育课程教改及其动商带构建上，却没有特色课改，亟待资金、科研、人力，加快课改开发以适应课程安排。

1.3 课改种类单一且课改效果风险较高

一方面，结构失调，缺乏品种；动商目标水准低，缺乏长远目标。另一方面，求数不重质，滥用教育发展“膨大剂”，盲目发展现象严重，发展质量缺乏控制或控制不利，质量与数量的平衡亟待改善；此外，产学研见倪端，但资金匮乏，体系向心力不足合力弱，竞争力相对较差。

2 “动商”理念下高校体育课程教改发展的制约因素

“动商”理念下，制约高校体育课程教改发展的原因集中表现在：发展规律研究欠缺、科研技术推动能力不足、动商课程安排开拓意识不强。

2.1 发展规律研究欠缺

高校体育课程教改，深刻总结并切实提升了教育规律的内涵，并创造性地将上述理论与高校课程深入结合，形成了一种规律、制度有机结合的创举，为高校体育课程教改提供了新角度。换言之，高校体育课程教改是对于工作发展的全新开拓，既实现了动商的完善与改进，也促进制定与落实的针对性、可行性，增强了课程发展认同。然而，当前探索不仅未落实“动商”教育规律诸多原则，也没回应高校体育课程教改问题的诸多关切，真正促进高校体育课程教改更好地焕发出新的生机，不利于促进高校体育课程教改与动商的有机结合，不利于实现高校体育课程教改效果，不利于完善体育动商良性发展。

2.2 科研技术推动能力不足

一方面，国家、体科所和高校体育课程教改课题比重较低。实际上，高校与科研院所体育课程教改能力有很多可取之处，有的已经走在了国内相关领域的前沿。但是，高校与科研院所在改革中出现的机制欠完备、利益分配不公正等现象还大量存在，造成了课程安排对接与主动性不够，存在短期行为而没有长远规划与考量。另一方面，外部推动能力不到位。相关部门致力于推动完善课程安排为导向、科技创新为目标、引导服务为支撑、科研院所高校为依托的高校体育课程教改互动系统和创新机制，并出台了“动商”相关的文件，进行相关引导。然而，在具体利益分配、合作方式与纠纷化解等领域，还缺少较为完备的配套性资料。

2.3 课程安排开拓意识不强

技术体系需要各个子系统连接，首先人力资源，整合技术资源，通过分配，连接各系统，资源整合，形成向心力。然而，“动商”理念下动商缺乏导向、研究空缺；标准体系缺乏建设，品牌意识不强，缺乏技术人员；培养缺乏资金、人力等资源。教师精品意识不够，缺乏课程安排开拓计划，投入准入标准规范无序。

3 基于“动商”提升的高校体育课程教改对策

3.1 探索全新教改类型

要完善高校体育课程教改开发的种类与结构调整，一是制定教改发展规划。制定高校体育课程教改相关发展规划，要推进顶层设计，提升引导力度。根据高校体育课程教改社科课改发展规划的总体要求，结合高校体育课程教改高校体育课程教改发展的优势与不足，创造性地将各类动商发展计划、科技计划与高校体育课程教改有机融合起来。二是完善教改种类结构。加强好课改的规划，加强动商精品战略与标准化建设，争创精品课。要切实规划目标，有步骤培育并形成特色课程安排。三是产学研一体化。持续完善体育动商，加强新技术、基础技术研究。通过运营管理、形成规范，开展标准化建设。加强大学、公司一体化，组建技术联盟，研究动商发展方向，提供理论支撑。

3.2 健全完备支撑体系

一方面，创设教改基金。调动起教师课程安排积极性，坚持规范性清理相关服务，增强教改公信力。要按照教改规律并结合实际，完善高校体育课程教改协同发展资金支持。站在全局性、战略性、长远性的角度顶层设计，提升高校体育课程教改水平和层次，依托细化的支撑，明确法律定位和利益关联，避免在政策推进过程中出现矛盾和法律纠纷。完善高校体育课程教改细则，提供法律依据，明晰部门责任，细化相关分工，推动教改工作有序开展。另一方面，建立教改标准化管理。科学管理是做好高校体育课程教改结合创新工作的必然要求。我们要紧密结合实际，对各项制度及实施细则进行全面梳理，探索制定问责制度，做到职能清晰、流程规范、环环相扣；要严格考核制度，定期对工作进展进行督促检查，切实提高科学化管理水平。第三，要健全体制机制，加快支撑平台建设。搭建平台可以促进资源共享、交流合作，盘活资源，将高校体育课程教改推广纳入到规范公共平台加以统和管理。为此，相关部门应充分发挥引导、管理和调控作用，制定适应国情的高校体育课程教改规划，配合常态化宣传，构建完备管理平台。

3.3 探索动商教育规律

积极应对教育规律障碍，要分区域开拓课程安排，发展互补性教育。第一，要分区域开拓课程安排。既调动起部门积极性，也要发挥好课程安排导向功能，让高校体育课程教改的公益性与盈利性得到全面彰显。高校体育课程教改要依靠宏观政策的指导，顶层设计的规划，否则就不能最大限度提高其公益属性。与此同时，高校体育课程教改也要突出课程安排的重要性，让课程安排的积极作用在高校体育课程教改中有效体现出来，促进高校体育课程教改与课程安排教育良性互动。第二，要打破制度束缚，突破路径依赖。高校体育课程教改要敢于打破制约发展的瓶颈，尤其要注重突破长期以来的惯性思维，用创新的理念指导发展实践，将发展触角延伸到国际最新发展成果中，实现全面升级与改造。第三，遵循教育规律，走融合发展之路。高校体育课程教改要在层次上求得突破，在内容上求得升级。不仅发展高校体育课程教改与文化、健康、旅游、医疗等合作，而且要拓展高校体育课程教改与其他动商教育、其他范围教育的深度融合水平，在区域合作和多层次结构合作上求得突破。

参考文献

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