高校武术教学中现存主要问题及对策探讨

刘会

摘 要：武术是我国传统的体育项目，也是我国民族精神重要的传承载体之一，近年来，在全民健身活动的开展中，武术项目占据了重要地位，获得了社会的广泛关注。作为武术文化教育及传承的重要阵地，高校中的武术教学已经得到了一定程度的普及，但是教学成果却并不理想。本文主要分析了目前我国高校武术教学中存在的问题，进而探讨了提高高校武术教学水平的几点对策，希望本文的论述能够为推动武术事业和高校体育教学的进步做出贡献。

关键词：高校 武术教学 问题 对策

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（c）-0172-02

作为我国传统文化的璀璨瑰宝，武术运动有着强身健体和道德内省的双重功效，武术运动的推广，不只有利于提高我国国民的身体素质水平，同时对于培养民族精神、树立民族自尊心和自豪感以及传承优秀文化有着积极的作用，因此，在高校中推广武术运动，既是扩充体育教学内容、丰富校园文化的需要，也是传承和发展武术运动的需要。然而，就目前我国高校中的武术教学而言，课程改革的效果并不理想，不管是教学目标、教学内容还是教学方法尚且存在着一些亟待解决的问题。

1 目前高校武术教学中存在的主要问题

1.1 教学目标定位不清

目前我国高校体育课程中的武术教学，过分看重学生们武术技术和武术套路的练习与培训，注重短期的外在学习成果，却忽视了学生全面能力的培养，对于武术运动中的哲学性思维内涵和趣味性内容的挖掘也不够深，这就导致学生们对于武术运动的健身信念往往不够坚定，也不能在武术运动的过程中不断反思，提升自己的文化修养，这种教学目标定位不清问题的广泛存在，已经背离了高校中开展武术教学的文化传承初衷。

1.2 教学内容陈旧，课时安排不足

目前高校中虽然普遍开展了武术教学课程，但是由于重视程度的不足，导致了一系列问题的存在。首先，课时的安排不足，导致课程内容的开展比较紧张，教师在授课时很难循序渐进地照顾到每一位学生的实际能力，而是直接就开始带领学生们进行套路的模仿，课程开展缺少了趣味性，教学内容缺乏了理论的指导和武术内涵的支撑，这种盲目的高难度动作的机械性训练，要求学生对授课内容死记硬背，往往会形成学习上的恶性循环，不利于教学成果的提升。另外，教材内容和大纲安排不能与时俱进，不与社会现状结合，有时还会出现常识性错误，这就会造成大学生对武术运动的价值认识和常识认识不足，形成对武术运动的误解。

1.3 教学方式守旧，缺少特色

目前我国高校中的武术教学尚未脱离固定的、传统的教学模式的束缚，仍旧采用教师示范，学生单纯模仿、枯燥练习的授课方法，这种方法严重限制了教师和学生在课堂中主动性与创新性的发挥，教师对学生能力的差异不重视，与学生的沟通方式过于死板；另外，教师在授课时不能利用高科技以及多媒体技术手段，教学的开展缺乏特色；同时，学生的主体地位也得不到发挥，他们的独特看法得不到陈述，难以找到真正适合自己的套路和武术风格，课堂气氛沉闷。

1.4 教学资源严重不足

我国高校在招收体育教师时，往往陷入唯学历论的误区，对于体育教师的专业水平和教学水平考核不足，这就造成高校中专业的武术教师少之又少；有些高校中的武术教师，出身并非专业，而是采用“临时抱佛脚”的培训模式短期训练出来的，再加上不重视自身业务的提高，因此在授课时缺乏底蕴，“形似而神不似”，对于武术理论和武术内涵一知半解，对于学生的疑问也不能妥善解决，这就造成了师生关系的不和谐，引发了师生之间学习思路上的冲突和沟通上的代沟，无法默契配合地完成课程。同时，高校中专业武术场地、设施、器械的缺乏，也是武术教学水平难以得到有效提升的原因之一。

1.5 评价考核方式不科学

目前高校武术的课程评价方式，往往以武术技巧的考察为主，过分关注最终的考核成果，体育成绩的取得与整体武术套路的完成情况（动作是否标准、力道是否到位、是否熟练、是否连贯）有关，与武术理论的掌握、对武术精神的理解、体育习惯的养成以及学生的学习过程和进步情况联系不大。

2 提高高校武术教学质量的有效对策

2.1 优化武术教学教材，明确高校武术教学目标

教学内容和教学目标的确定，应该充分考虑当代大学生的兴趣所在，适当增加攻防结合的内容，以强调武术的技击性和实用性，从而激发学生学习武术的兴趣，提升当代大学生的自我保护能力，并不断培养他们顽强拼搏的精神和百折不挠的意志品质；另外，要在教材内容改革和教学目标设定的过程中，重点突出课程的指标化和目的性，从而使教学的开展有的放矢。

2.2 合理增加武术课程课时，不断创新教学模式

武术的学习，除了外在的套路和技巧之外，还有很多隐藏且复杂的内容，比如武术的发源背景、历史沿革、人物事件、流派特征、內涵参悟、武术思想等等，而武术精神融入到现代社会，又发展出了新时代武德、民族精神，衍生出了不懈奋斗、为助人为乐等新时代爱国主义精神。因此，武术的学习是一个由理论到实践的系统性过程，需要高校从思想上提起高度的重视，做好良好的校园文化的塑造和硬件设施的配备，为武术教学的开展提供最新的多媒体教学设备和专业的运动场地，为教学活动的开展配备专业的训练器械，从而为武术教学的开展提供强力的支持。

在教学方式上，高校应不断创新思维，改革方法，现今教育界广泛推行的合作学习法、项目教学、探究式学习法以及高科技、多媒体技术都可以应用到武术课堂教学中来，不断提升教学的科学性，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，建立良性的师生关系。由于武术运动的特殊性，在具体教学中，教师可以适当加入竞技性成分和娱乐性内容，或者通过问题的提出，引导学生们展开讨论、学习，提出一个集思广益的结论，以此刚柔并济的教学内容，塑造快乐的课堂氛围，从而提升学生们的武术学习兴趣。

2.3 提升体育教师的综合素质和授课水平

高校应该重视教学人才的培养，通过各种形式的对外交流，不断引进武术运动高手；对于现有的体育教师，高校应该加强培训，鼓励教师们进行交流切磋，从而提高他们的整体能力。对于武术教师自身而言，也要认真做好备课，通过不断学习来提升业务能力、改变教学思维、培养自己对武术运动的兴趣，从而自发地创新自己的教学工作，在工作中真正懂得尊重学生个体差异，加强与学生的交流，培养良好的师生关系和教学氛围。体育教师还应该不断创新自己的课堂教学方式，积极采用最新的技术手段，充分利用多媒体技术，让学生们可以全方位、多角度地接触更加专业的武术知识，从而促进教学成果的提升。

2.4 改革考评体系

高校应改变传统的“唯结果论”的考评方式，对学生的武术学习成果应该坚持过程性与结果性并重、自评与交互式评论结合、理论与技巧能力综合考查的原则，不断放宽评价范围，在最终考核结果中加入学生武术学习的努力程度和进步情况，从而帮助更多的学生树立起武术学习的成就感和自信心，实现武术教学水平的深层次提升。

参考文献

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