浅析优化中职语文教学，培养学生综合能力

曾园园

[摘 要] 语文是中职学生的一门必修课。但是，随着时代的进步与发展，落后的传统教学模式已不再适应当下的教育形态，阻碍了学生对语文知识的吸收，更不利于学生综合能力的提升。如何优化中职语文教学，培养学生综合能力，成为当下中职教学中亟待解决的重要问题。

[关 键 词] 中职语文；优化教学；综合能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0160-01

一、优化中职语文教学，培养学生综合能力的意义

（一）是時代发展的需要

在全球经济一体化这一社会背景下，要求中职学生具备完善的综合能力。综合能力的培养与提高，能够使学生更加适应时代的变化，更加符合社会对人才的要求，这就要求教师优化中职语文教学，培养学生的综合能力，其中包括两个方面：（1）内在能力，指的是学生处理事物时独立思考的能力、对某一事物的探究与决断的能力、提炼和归纳信息的能力、接受并掌握新知识的能力、创新能力和制定个人目标与计划的能力等。（2）外在能力，指的是与校内和校外人员交流与合作的能力、面对突发状况随机应变的能力、自我反省与自我调节的能力、面对挫折时的心理承受能力和肩负社会责任感的能力。

（二）是自身发展的需要

综合能力的提高有利于学生的自身发展、完善自己的能力，可以使学生更好地找到对口的工作，降低就业难度，更好地发挥自己的个性。如今中职学面临就业难的社会问题，这就更加要求他们感受到就业危机感，努力学好专业知识，牢固地掌握语文知识，提高自身综合能力与素质。

二、优化中职语文教学，培养学生综合能力的有效措施

（一）中职教师在教学过程中，应当具体专业具体分析，选择符合不同专业需要的语文课程

语文能力的培养是中职学生提高综合能力的关键，但在中职教学过程中，语文课程的设置应该专业区别化，因为每个专业对语文能力的要求是不一样的，教师应根据不同专业的需要设置不同的教学内容，调整符合各个专业的教学结构。如，在教师对学生进行口语训练时，针对不同专业学生安排不同的训练方式。中职学生在口语练习时重要学习日常生活和工作中的“自我介绍”“应聘稿”和“自荐信”等，在此基础上，再加入自身专业的特征进行扩展与补充。如，对于旅游专业的学生，在口语表达上应当要求他们吐字清晰、字正腔圆、拥有流利的语言交流表达能力以及逻辑性较强的讲解能力，由于旅游是一个服务行业，这就要求旅游专业的学生做到“微笑服务”，在服务过程中，以极具亲和力的态度对待每一位旅客；对建筑工程专业的学生则注重培养他们对事物的理解能力语言表述能力，平时注重训练精准无误的表达方式和语言技巧，培养说话无漏洞的语言思维，使他们拥有精准到位的表达能力和准确无误的理解能力。学生只有真正学到对自己有用的语文，才会去学习语文，爱上语文。

（二）在教学过程中，落实学生的主体地位

加强学生主体地位，培养学生的实践能力，让学生真正成为学习的主人，打破“学生只是被灌输的对象”这一传统教学模式，使学生成为知识的探索者，这样的教学方法提高了学生的积极

性，激发了他们的求知欲。教师在教学活动中发挥自己的主导作用，组织学生进行实践活动，适当在学习方法上引导学生，做学生学习上的合作者，减少复杂冗长的理论解析和机械繁琐的课堂作业，这样有利于学生充分发挥其主观创造性，培养他们的创新思维。教师也可以利用创设情境教学法，使学生投入到具体的实践中，激发学生的课堂参与兴趣。比如，在烹饪专业课上，《食在淮安》这一课可以进行实施如下情境教学：将问题分为三个部分：淮扬菜的发展历史、淮扬菜的突出特点、几款经典淮扬菜，将学生分为三个小组，对问题进行探讨与总结，将其写成小论文，并在该堂课的最后选出小组代表进行上台展示作品，与大家共享学习结果。这样不仅培养了学生组织语言的能力，还增加了其在公众面前展现自己的勇气，在语言表达能力上获得了显著的提高。

（三）扩大课堂空间，延伸课堂内容

让学生从枯燥无味的课本中抽离出来，在生活中学习语文，在大自然的广阔无垠中感受语文，改变单调枯燥的课堂，还学生一个生动活泼的课堂。可以组织学生看电影及影视作品、看戏曲话剧、看球赛等，每一个领域都可以学到语文教学的内容，使学生在参与这一系列活动时学习他们的语言表达，增加他们对社会的认知，延伸了课堂内容，这就叫做开辟教学“第二课堂”。教师可以开展多种形式的以学生为主体的社团活动，组织读书会、辩论赛、话剧表演等活动，这类活动正是学生语文课堂内容在实践中的运用，可以检验学生的学习成果，促进学生更积极地学习语文。

总之，培养中职学生的语文学习效率，提高其综合能力是十分迫切的社会需要，同时也是学生个人发展的需要，这就要求教师在教学活动中，挖掘学生的学习兴趣，培养学生的语文运用能力，将语文与生活相结合，教有用的语文，增强语文的实用性，有效提高中职学生的综合能力。