探析职业素养培养的大学体育教学改革

张强

摘 要：高校对学生进行培养时除却必要的教材知识传授，还应当培养学生的职业素养以使学生全面发展，本文从职业素养培养角度对大学体育教学改革进行探究。文章首先概述了职业素养的内涵、特征及大学体育教学改革的必要性；其次对以职业素养培养为导向的大学体育教学改革实践进行了分析，包括高校发展形式、教育理念、实施路径以及课程体系4个方面；最后指出了改革中的注意点，包括教学计划的实用性、合理性以及终身体育锻炼观念两大方面。

关键词：职业素养培养 大学体育 教学改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（c）-0107-02

高校体育教育是高校教学活动中重要的组成部分，对学生体育锻炼方法的传授、身体素质的培养以及身体机能的改善均有重要的作用。长期以来，我国高校体育教育活动是以教学大纲中的要求为基准对学生进行教育，但是随着社会的发展以及企业需求的变化，传统的教学模式以及教学理念已稍显滞后，需要进行改革。在教学中以“职业素养培养”为导向对学生进行教学，方能为学生未来的发展奠定基础。本文对该问题进行探究，提出实践措施以及改革注意点，以期为高校教师提供一定的参考。

1 职业素养的内涵、特征及大学体育教学改革的必要性

1.1 职业素养的内涵与特征

职业素养是个人在社会活动中需要遵守的一种行为规范，个人职业素养包括四大方面，分别是职业道德、职业思想、职业行为习惯以及职业技能，对个人职业素养的培养也是对这四方面的培养。从职业素养的内涵上来看，职业素养重在“职业性”上，故而个人能力的培养应当从职业角度出发，这样方能为之后的发展奠定基础。

职业素养的特征有三点，分别是习得性、重要性以及成长性。习得性是指职业素养是可被训练和培养的，个人职业意识、职业习惯等受到后天环境的影响较大；重要性是指用人单位在选用人才时除却注重个人的基本知识能力之外，还较为重视个人的职业素养，如职业道德不达标，用人单位不一定会选取；成长性是指随着职场的变化、个人工作职位的调整，其职业素养也应当进行调整。

1.2 大学体育教学改革的必要性

当前我国高校体育教学活动以体育技能教学为主，在教学大纲的要求下重在让学生掌握基本的体育技能，该种教学理念与教学模式在过去对学生体质的增长有一定的作用。不过随着社会的发展，高校体育教学活动与社会人才需求之间的差异加大，高校体育教学活动的滞后性日益凸显。主要表现为三方面，分别是理念相对落后、内容较为老化以及教学方法比较僵化。理念落后体现在理念的单一性上，没有将教学活动与学生职业发展相连，只重视学生的体育技能；内容老化体现在高校的体育教学没有创新性，教学的内容多以传统的体育运动项目为主，如篮球、田径等，没有变化；教学方法僵化体现在教学的方法多为两种，一为体育理论讲述，一为学生练习，没有较强的变化性。鉴于这些问题，大学体育教育需要进行变革。

2 以职业素养培养为导向的大学体育教学改革实践

2.1 依据高校发展形势进行调整

随着社会的不断发展，高校的发展形势也在不断变化，尤其是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施之后，高校改革成为一种必然的趋势，在这一趋势之下，高校体育教学必须在教学目标、教学内容以及教学组织形式等方面进行调整，以满足社会对学生体育发展方面的需求。具体来说，需求表现在6个方面，分别是对体育知识的需求、对健身的需要、对健美的追求、对娱乐的渴望、对职业要求的需求以及对终身体育和经济体育的追求。故而高校体育教学改革中应当从这六方面出发对学生进行教育，使学生掌握更多的体育技能，以为日后的职业发展奠定坚实的体育基础。

2.2 牢固树立职业基本素养教育理念

在改革中需要树立职业基本素养教育的理念，加强对学生的意识教育以及理想教育，让学生意识到体育锻炼与未来职业发展之间的关系，从而在体育学习活动中能够充分发挥主观能动性，使教师的教学活动达到事半功倍的效果。再則，在教学中还应当使学生有理想意识，使学生能够明白自己日后的工作方向，继而把握住职业精神，将这一精神与体育活动连接起来，从而从身边点滴小事做起，培养自己的职业精神。另外，职业活动与学习活动有较大的区别，比如职业活动中更为重视学生的“动手”能力，而且对学生的“劳动”能力要求较高，所以在体育教育活动中应当通过体育运动使学生树立起不怕吃苦等的精神，从而使其更好地走向职场。

2.3 探索职业素养教育的有效路径

当前多数高校已经认识到以职业素养为导向对学生进行体育教育的必要性并采取了部分措施，这些措施有一定的借鉴性，不过各高校在体育教学体系的构建时应当依据各校的具体情况进行。具体来说，构建路径包括4个方面，分别是教学内容方面、体育知识方面、体育技能方面以及竞技方面。在教学内容方面，必须从职业素养角度出发，将教学内容丰富化，使教学内容更加具备多样性以及可接受性；在体育知识方面，可以沿袭高校过去的教学方法，让学生会掌握基本的体育知识；在体育项目方面，需要依据学生专业特点以及职业特点选择合适的教学项目对学生进行锻炼，使其能够适应职业发展需要；在体育竞技方面可以合理选择竞技内容，以充实大学生的体育活动，提升其体育运动的兴趣。

2.4 合理进行体育课程体系设置

高校体育课程体系需要进行变革，依据专业的不同以及职业岗位的不同，设置多样化的教学课程，可以通过“选修课”的形式，在“三自主”的原则上引导学生正确选择自己的合适的课程，以使学生的主体地位得到真正落实。例如对于文秘、工商企业管理、市场营销、商务英语等“交往型”专业的学生，可以开设篮球、乒乓球、形体训练、健美操、跆拳道、体育舞蹈等教学课程，这些课程均能对学生的时空感觉、肌肉的协调能力、心扉功能耐受力、神经系统的协调能力进行培养，也是适合职业特点的，让学生自主选择，可以充分调动学生的积极性，促进学生的发展。

3 高校以职业素养培养为导向的体育教学改革中的注意点

3.1 教学计划应当突出体育教学的实用性与合理性

以职业素养培养为导向的体育教学改革中应当注重教学计划的实用性与合理性，只有这样方能使课程改革的效果得到充分发挥。具体来说高校所指定的体育教学计划应当与各专业学生的特点相符，同时还需要考虑到各种运动项目的具体特性、学校的师资力量、实训室情况等，这样方能使教学活动更顺利地进行。

3.2 教学时需向学生强调体育锻炼的终身性

在教学活动中，教师在注意教学进程合理性的同时，还需要向学生传递“终身体育锻炼”的观念，使其认识到个人的职业是在不断变化的，所具备的职业素养也需不断变化，所以在日后的工作中也需要随着职业要求的变化而不断进行锻炼，从而提升自己的能力。当然，高校体育教师也可以依据不同专业不同学生的特点，帮他们制定出一套适合自己锻炼的体育项目，提升学生对该项目的锻炼兴趣，这样在日后的职业生涯中便会将这一项目变成“习惯”，从而使其实现“终身体育”的目标。

4 结语

本文是对以职业素养培养为导向的大学体育教学改革的探究，文章在概述了职业素养相关理论之后对改革实践进行了具体的分析并提出了改革的注意点，以期为高校教师提供一定的参考。同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，从而加快高校体育教学的改革，从而促进学生的发展。

参考文献

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