微格教学法在高校体操专业课程教学中的实践与探究

郭林昊

摘 要：随着新课改的不断深入，高校在开展体操专业课程教学中，传统的传授式教学已经不能满足学生的发展。当下，网络信息技术全面普及，微格教学法被广泛在教学领域中，微格教学主要是结合现代化数字教学手段，在多种科学理论及学习理论基础上，形成的一种科学而系统的教学模式。本文将对微格教学法在高校体操专业课程教学中的实践进行探究，希望有助于处理高效体操专业课教学期间的一些现实问题，帮助学生扎实有效地掌握所学技术动作，优化教学效果。

关键词：微格教学法 高校體操 专业课程

中图分类号：G831 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0081-02

高校在开展体操专业课程教学过程中，受现代信息技术影响，传统教学受到严重影响，不仅对学生学习提出了较高要求，教师教学也发生了很大改变。课堂教学中教师不再是主导者，而是学生的引导者。微格教学法作为一种新兴的教学模式，应用在高校体操专业课程教学中，本文将对其进行深入探讨。

1 微格教学法概念

微格教学法主要是以现代教学理论为基础，运用现代化的网络信息技术，根据学生反馈以及教学评价，对学生进行阶段性的系统教学活动，微格教学法创始于美国斯坦福大学。传统教学中，教师均处于主导地位，学生只能被动地接受知识，无法有效发挥其主动性。微格教学法在我国教育行业应用中，使用现代化电子产品对学生在各个教学中进行拍摄，然后将教学案例引入进行分析，根据拍摄录像对学生的状态以及教师动作进行观看，发现两者之间存在的问题[1]。

这一环境下，能够对学生的学习有一定的监督作用，对学生自主学习能力的培养提供了重要的参考依据。采用微格教学法，学生能够通过第三者的身份来评价自己在实践环节中的表现，并能发现其中存在的问题，从而保证学生更好地掌握各项技能，提高学生综合素质，促进其全面发展。体操为健美性体育项目，微格教学方法融合到高校体操课程教学中，以现代教育、心理学为指南，科学合理地应用先进的影音技术，把复杂的技术动作进行细分。在教学期间其主要作用为反馈，借助反馈进行评估与归纳，协助学生发现问题，并快速处理，树立正确的动作概念，促进课程改革。

2 当下高校体操专业课程教学中存在的问题

2.1 教师方面

过去，教师讲授课程理论知识，示范动作技巧，学生模仿是常用的教学模式，这与“以学生为主体”的现代教育理念相悖。与此同时，竞技体操是美学色彩极浓的运动项目，技术性强，难度且大，竞技体操趋于高效体育边缘化。在体操专业学生数目逐年减少，任课老师从业年限不断提升的背景中，多数课程老师对标准性动作的演示已经力不从心。

2.2 学生方面

体操课程难交、知识难学始终是体操课程教学面对的重大问题。在高校体育专业招生规模不断拓展、标准降低的情形中，体育学生的体能素质、心理素质差异性显著，缺乏锻炼甚至出现下滑的问题。面对技术性强以及对体能素质要求过高的体操项目，一些学生出现畏手畏脚、缺乏兴趣的态度，这直接影响课程整体教学进度，使课程教学质量降低。

2.3 课程与课时设置方面

体操专业课的课程通常被细化为如下4个部分：队列队形、徒手体操、专项技术、理论与教法。在高校体育专业课程改革不断发展与进步的时代中，体操专业一些课程的教学课时处于不断“缩水”的状态中。体操是运动之母，学生体操技术与理论知识掌握的扎实性，直接影响其他体育项目的发展质量，干扰各项专业课的运行进程。

3 微格教学法在高校体操专业课程教学中的实践与探究

3.1 微格教学法的理论学习

高校在开展体操专业课程教学中，运用微格教学法前，教师要保证学生对微格教学法的基本理论有一定的了解，掌握相关教学技能与应用种类等，清楚在微格教学法中教师及学生的角色以及任务，对微格教学法的实施过程以及相关知识内容及注意事项有一定了解。新时期下，要采用先进的教学思想以及教学理论。运用微格教学法培养高校体操专业学生技能，在教学过程中，要从感性认知升华到理性认知，然后将其结合到具体实践中。有关研究表明，此种方法完全符合人类认识事物的规律。对体操专业学生运用微格教学法过程如下：学习理论研究→确定技能培训，制定教学方案→进行示范→微格教学具体实践→反馈、评价→完善教学方案→再次教学。

3.2 微格教学法的实践学习

（1）学生自评。可以发现，学生在观察教学录像后，首先便会对自身的角色进行评价，根据自己在课堂学习中的表现，分析自己在这一过程中存在的问题。然后教师引导学生自己分析，在培养技能过程中，是否实现了预设的教学目标，对自己在学习中是否满意，自己在哪些方面需要提升，对自己进行初步的评估。

（2）学生互评。课堂教学中，教师在对学生进行指导过程中，要充分挖掘每个学生自身的潜能，引导学生进行认真分析，如何能够更好的实现教学目标，学生在运用教学技能以及掌握过程中，存在哪些不足的地方，并认真探讨存在不足的原因，然后找出解决方法，学生之间进行有效的评价工作，学生之间互评，可以对双方都有促进作用，使其能够全面掌握教学技能以及专业技能，全面提升其自身素质[2]。

（3）教师总结性评价。教师在其指导过程中，要监督学生仔细检查场地布置，规范学生动作以及及时纠正错误。引导学生去理解动作技能，并对学生进行适当的示范[3]。教师在收到学生反馈信息后，总结评价学生对所学习内容的理解以及掌握，最大程度能够保证学生将掌握的内容运用到实际中。

3.3 微格教学法结论

根据微格教学实践，主要是通过解决某一细节问题，学生之间进行相互切磋，使学生能够将自身不足表现出来，这样有利于激发学生不断探索的欲望，以及不断提升自身专业技能[4]。在这一环境下，高校体操专业学生能够从原有的认知层面相关知识中，去更好理解当下学习的新知识、新技能，有助于教师对学生掌握技能程度进行评价，对学生专业技能训练具有显著效果。

运用微格教学法，开展体操专业课程教学，教师要不断专研教材知识，对相关文献资料信息有一定了解，教师不仅要掌握微格教学的相关知识，还要了解教育理论的相关内容、教学方法的创新、教学手段的应用，不断提升自身教学能力，为学生创设良好的学习环境。

4 结语

综上所述，高校在开展体操专业课程教学中，运用微格教学法，有效打破传统的教学方式，改变了学生学习方式，有助于学生更好地去学习专业技能，将掌握的知识运用到实践中。这一过程中，学生可以清楚地看出自身存在的问题，进而有针对性地进行改正，从而全面提高自身能力，为学生日后发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 曹娟.微格教学法在高校体操专业课程教学中的实践与探究[J].商，2013（18）：387.

[2] 王丽，周红萍.新媒体视域下微格教学法在高校健美操课程中的运用[J].湖北文理学院学报，201536（9）：86-88.

[3] 孟现录.基点式教学法在高校体操专业课程教学中的实践研究[J].广州体育学院学报，2016，36（5）：118-121.

[4] 陈小利.论高校体育教育专业体操课程教学设计的“新设计”[J].体育科技文献通报，2015，23（5）：100-101，109.