探索高职学生自我意识培养的重要性和途径
2018-05-14王晨凯
王晨凯
[摘 要] 在新课程不断深入发展的今天,高职教育是我国的重点关注事项,高职学生都处于性格和习惯建立的时期,对他们进行良好的教育,不仅能促进学生人生观和价值观的正确形成,还能使他们认知到学习的重要性,并及时回头,努力向上。从几大方面入手,对高职学生自我意识培养的重要性和途径进行有效的阐述补充,以此来提高教师的课堂水平。
[关 键 词] 高职学生;自我意识;培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)22-0179-01
一、培养自我意识的重要性
自我意识是人类意识的基本形式之一,它能引导人们发现本我,正确认识和分析自己,自觉地意识到自己潜在的欲望、思想、能力等。因此,一个合格的高素质人才必须具有正确、较为成熟和积极的自我意识。自我意识不是主观凭空产生的,必须通过客观的教育环境产生,而高职教育以学生能力为基础,引导学生以就业为目的。因此高职学生培养正确的自我意识,可以使他们形成正确的价值判断,摆正自己的位置,对自身能力有一个准确的评估,不妄自菲薄,也不丧失自信,找到适合自己的就业方向。同时培养好学生的自我意识也是高职院校做好教育工作的前提,通过对学生正确思想的引导,达到预期教育目的,为社会培养出高素质人才。
二、高职学生自我意识培养的途径
(一)正确地认识自我
对自我正确、完整的认识是健全自我意识的基础,高职学生通过审视自己的“三观”,学习动机、能力和性格特征等,能不断地完善自己的短板和不足,发挥自己的长处和优势,更好地融入社会,正确有效地处理好个人与他人的关系、个人与集体或社会的关系,把握好自己在社会上的合理位置。
例如,高职教师可以开展学生自我意识的调查分析,通过对自我认知方面问题的不记名调查,找出目前学生在自我意识培养方面存在的不足,帮助学生明确自身目标。可以开展职业生涯规划课程,让学生从自身角度出发,明确人生目标,这种规划一定要建立在学生对自我的完整、准确认知上,在不同的人生阶段做出短、中、长期的规划,并随着成长和实际情况的改变,不断做出调整。
(二)建立学生自我意识管理制度
高职学生的自控能力相对其他普通高校较弱,因此一套行之有效的自我意識管理制度可以促进其自我意识的培养。首先,可以建立每日生活记录制度,坚持每天记录生活中发生的事情,总结其共性,对自己的日常生活形成一种规律性的认识。这种习惯不仅可以使自己的生活变得有节奏,促使自己不断向人生目标靠拢,还可以为自己设立观察笔记制作和经常写人生感悟。鼓励学生使用QQ、微博、微信公众号等公众平台,分享自己的所见所闻和社会见解,在与他人的交流沟通中,观察社会和他人,从中找寻到自我,吸取别人的长处,严格要求自己,让学生每天与外部世界保持良好的沟通,有一定的自我反思和收获,不断增强自我意识的管理能力。
(三)教师的正确引导
高职学生的自我意识尚处于一种懵懂的状态,需要在一定的
指导下使其不仅不偏离正确的轨道,还要充分让学生认识自身,培养健全的自我意识。这时候老师的作用就显得尤为重要。班主任应该注重高职学生的自我意识建设,要在科学的指导下引领学生认识自我。
例如,可以建立教师与学生的谈话制度,并不局限于面对面交谈,还可以通过书信、社交媒体等形式进行沟通。自我意识的培养不是一个种封闭式的过程,它同样需要外部因素的影响,老师与学生之间坦诚的双向互动,一方面可以使学生在交谈中表达出自己真实的想法,正确对待自己的愿望等;另一方面,辅导员可以从中发现学生目前所存在的问题,给予正确的引导。在师生有效的思想情感交流中,帮助培养学生的自我意识。
(四)开展丰富的社团活动和德育活动
高职院校的社团为学生展示自我个性与发展自身兴趣爱好提供了广阔的平台,它既丰富了校园生活,同时也是学生自我组织、自我服务、自我管理的一种形式。学生可以通过参加社团活动,增强自我管理意识的培养。
例如,一个社团活动的开展,必须经过精心的策划和准备,从策划书的起草到具体方案的实施都需要学生自主完成,在这个
过程中,每个人都会参与进来,人们会根据能力的不同,找到适合自己的定位和角色,发挥自身的作用。在各种内部关系的调整之中,对自我能力等各方面进行深层的挖掘,并针对不足做出调整。同时学校也应该开展丰富多彩的德育活动,让学生在活动中成长,为学生搭建一些展示自我的平台,学校也可以成为学生与社会衔接的桥梁,让学生在社会实践中锻炼自我,提升自我,为学生明确行动目标提供途径,用社会活动和德育活动等形式培养学生的自我意识。
在现当代教育模式的大背景下,高职教师在培养学生自我意
识时要坚持做到正确认知自我,建立自我认知管理制度,正确的引导方式、开展丰富的社团活动与德育活动、提高学生自身素养,为其未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]沈蓓绯.荣誉学院:美国高校本科生“拔尖创新人才”培养模式研究[J].高教探索,2010(4):59-63.
[2]李乾文,周建.江苏高校创新创业人才培养模式与问题研究[J].职教探索与研究,2010(3).