有效开展中职语文综合实践活动的思考

2018-05-14周晶

现代职业教育·高职高专 2018年9期

关键词：资源中职评价

周晶

[摘要] “语文综合实践活动”的出现成为中职语文教学改革的最大亮点。它既打破了以前因循守旧的中职教学方式，又调动了学生的学习热情，带领学生有效地运用语文知识解决学习和生活中的问题。就教师如何科学、有效地开展中职语文实践活动展开探讨。

[关键词] 语文教学;实践活动;资源;科学性;有序性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0247-01

一、结合学生需求，体现主体性

相较于其他文化课，大多数学生认为语文是相对比较好学的学科。而且他们清楚地认识到语文学科是自己将来学习、生活、工作的重要工具。因此，教师应该结合学生的需求，激发学生的兴趣，让学生主动投入语文综合实践活动中来，让他们在活动中，学会用语文知识来提升素养，提升能力。

二、设计多样形式，充满挑战性

教师要采用不同的活动形式吸引学生投入语文综合实践活动中，让学生感觉有趣，有挑战。例如调查问卷式、竞赛式、座谈式、辩论式、表演式、展示、微视频、外出活动、国旗下讲话等。形式多样，丰富多彩，让学生爱上学习。

三、挖掘教材资源，突显学科性

（一）根据课文内容，拓展语文综合实践活动

我们可以选用语文教材中故事性强的课文，结合相关戏剧知识，把它们改编成课本剧活动。如《项链》《廉颇蔺相如列传》等，这些都能编成很好的课本剧作品。在教师的指导下让学生进行改编、导演和表演，不仅加强了学生对课文的理解，更提升了他们的写作能力、口语表达能力及审美鉴赏能力。

（二）根据课文体裁，拓展语文综合实践活动

小说、诗歌、散文都会带给学生不同的理解和体验。教材中选取了很多著名诗人的作品，我们可以结合这些饱含感情的诗文，开展“富有诗书气自华”诗歌朗诵比赛，引导学生在朗诵中深入体会诗歌的魅力。

四、联系学生实际，突出实践性

（一）结合校园生活，开展语文综合实践活动

我们可以挖掘与语文学科相关的活动，促进学生能力的全面提高。比如，我校每年四月份开展“做幸福读书人”读书月活动，我们就有意识地做到与语文教学的三个结合：结合学生所学知识，引导学生寻找有益于学生身心发展的各类书籍;结合平时的教学活动，引导学生懂得品味鉴赏好书;结合“做幸福读书人”读后感比赛活动，引导学生将品味与鉴赏小说，互相学习、互相交流。

（二）结合社会生活，开展语文综合实践活动

学习完《好雪片片》之后，引导学生思考我们身边还有没有其他需要帮助的人呢？教师引导学生开展《点亮爱心，送去温暖——关爱老人志愿者宣传活动》，让学生接触社会，通过各种渠道探寻社会中的事情。

（三）结合地方特点，开展语文综合实践活动

北京是中国的首都。身为北京人，我们怎能忘记这一得天独厚的地域条件呢？在讲完《我的母亲》后，教师引导学生去参观位于东城区的老舍故居，实地了解老舍先生生平。讲《合欢树》《我与地坛》时，引导学生进行“找寻史铁生”活动，寻找史铁生在北京城学习、工作、生活的地方。拓宽学生的学习空间，亲身实践、体会作者在特定历史时期的思想，体验语文的魅力。

五、利用多种资源，力求广泛性

（一）网络资源

网络已经成为学生获取资源的主要途径。它不仅突破了时空的限制，而且内容丰富，便捷快速。在开展基础模块上册第二单元《我们热爱大自然》活動时，老师引导学生进入科普类网站搜集资源。学习完《雷雨》和《窦娥冤》后，可以引导学生进入戏剧类的网站（中国戏剧网、中国戏曲网）搜集资源。

（二）生活资源

现在的社会生活和家庭生活丰富多彩，学生可以从中找到许多更加感性更为生动的资源。例如，在学习完大量歌颂母爱的课文后，我们可以开展“感恩的心”主题活动，学生在家中采访自己的父母长辈，在学校采访老师、同学，收集上来的照片、文字、音频、视频资料都是语文综合实践活动宝贵的资源。

六、完善评价机制，注重科学性

（一）过程性评价

评价要重视学生在活动每一个环节中的具体表现。教师应把每一个重要环节都设计于表格之中，自评、互评、师评多种方式的评价都要具备，同时也要对学生的参与程度、合作情况、任务承担、知识技能运用、活动效果等方面进行评价，从而形成对学生在整个过程中全面、公正的评价。

（二）动态评价

综合实践活动的过程是动态的，需要教师随时关注的，它有活动过程中的成果，也有活动终结后的效果呈现。因此教师可以设置动态评价表，对设计问卷、问卷调查、调查报告、成果汇报等完成或未完成情况进行评价。

（三）个性化评价

我们可采用多元化的评价方式。评价项目可以设置态度端正、服从指挥、创新能力等，但一定要细化评价规则，态度端正包括能主动接受任务，使用礼貌用语;服从指挥包括服从领导、讲究合作;创新能力包括沟通技巧创新和合理化，建议创新。