基于培养中职学生核心素养的机械专业课堂教学实践研究
2018-05-14范亚勤
范亚勤
[摘 要] 随着教学改革的深化，核心素养已成为新课程改革的关键词。什么是核心素养？核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。只有贯彻“以人为本，以生为本”的教学理念，才能把核心素养融入教育教学中，真正体现课堂的育人功能。
[关 键 词] 中职;机械专业;核心素养;课堂教学
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0240-01
一、以生为本的课堂
由于现在社会上部分人群对技术工人还存在一定的偏见，所以进入中职学校学习的孩子往往是中考失利者，他们对传统课堂的教学方式有着一定的抵触情绪，而中职校的专业课堂尤其是专业理论课堂往往还是采用“满堂灌”的教学方式，教师在课堂上讲得很累，学生听得很不满意，对于学生核心素养的培养也很不到位。为了落实核心素养的培养，我们在教学方式上作了以下变革。
（一）分層教学
分层教学的实质就是满足不同学生的个性化需求，这是一切从学生出发的具体体现，有利于学科知识和能力的“因材施教”，培养学生的核心技能。
教师通过课堂将碎片化的知识传授给学生，学生在学习新知识的同时利用已有的知识水平和认知能力，用新的知识构建自己的知识体系、能力体系、道德体系。但是每个学生已有的知识水平和认知能力存在一定的差异，用同样的方式提供同样的知识和信息，就不可能满足所有学生对知识的渴求。
（二）场景教学
场景教学即情景教学，在以核心素养为本的教学中有非常重要的价值，因为情景教学是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。是从“静态”学习到“动态”学习的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。
在机械专业课程（如机械制造工艺学）的教学中，遵循“以用为本、学以致用”的原则，教师将知识点和技能通过一个或者几个项目案例来组织实施教学，学生则通过模拟项目组中各种角色，在实际动手操作中完成项目中的各个任务，从而掌握项目所需的概念、知识、技能、素质要求，并在此过程中体验和掌握各种角色的工作技能和工作经验以及必备的职业素质和再学习能力。
（三）拓展教学
现今社会已经进入数据时代，很多领域已实现信息化。可是在中职校中使用的教材内容相对落后，对于前沿技术，如自动控制技术、机器人技术、“互联网+”技术等在教材中几乎没有涉及。要培养学生的核心素养仅凭课堂所学知识是远远不够的，教师必须根据项目内容，将课堂延伸到课外，引导学生在生活中实践、探索，让网络成为课堂的延伸，使学习成为一种本能。
二、理实一体化教学
（一）主题化
知识与知识之间不仅存在横向联系还存在纵向联系，在整个学习的过程中，我们不仅要掌握碎片化的知识点，更要掌握围绕主题形成的大型的知识模块。
教师要根据教学内容进行主题式教学，则需要挖掘和整合教材，根据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，在教学实践中，围绕主题，通过演示操作及相关内容的学习后，进行总结并引出一些概念、原理进行解释、分析和论证，既突出重点，又系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得构建的系统知识，既符合知识本身的系统，又符合学生的认知规律。
（二）问题化
带着问题去学习，是最好的学习方式。只有在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新问题，才能通过解决问题实现学习与现实生活的联系，实现知识的系统化。
教师在理实一体化教学中，通过示范性实验或示范性操作等手段，使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深其对抽象理论和实际事物及现象的联系。学生在教师的指导下进行操作练习，在练习中发现错误立即纠正，在保证练习准确性的基础上掌握正确的操作技能。让学生在对问题的追寻中找到知识的真谛，在知识的转化过程中实现核心素养的累积。
（三）活动化
任何教学内容的实施都离不开精心设计的学科活动。学生在形式多样、丰富多彩的活动中，拓展知识面，激发学习的兴趣，发挥出学生的特长、创新精神和实践能力，形成必须具备的核心素养。
在教学过程中，教师基于核心素养来设计教学活动，从活动入手实施教学，让学生在活动中主动获得知识经验，把亲身经历与学科知识建立联系，从而构建新的知识体系。
（四）融合化
要落实核心素养的培养，从学科角度来说有两种，一是学科课程（即单一课程），二是跨学科课程（即综合性课程）。单一课程的主要目的是让学生掌握单一学科知识的间接经验，而综合性课程是学生获得直接经验的过程，它更关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验。
在专业课程的教学中综合性知识贯穿其中，要求学生在学习的过程中必须调动已学过的书本知识和已具备的社会生活经验，在教师的引导下，探索新的知识，培养学生的创新精神和解决实际问题能力，逐步形成核心素养。
三、多元性评价
“一考定终身”是唯分数的单一评价，对于中考“失败者”的中职生来说是不受欢迎的，也是无法体现核心素养培养的效果的。因此，为了激励学生，保护学生在机械专业课程的学习热情，我校大多采用了开放性综合评价，即采用多元化评价手段，例如小组合作评价、任务单学习评价、师傅对作品评价、职业素养评价等。
只有贯彻“以人为本，以生为本”的教学理念，才能把核心素养融入教育教学中，真正体现课堂的育人功能。
