中职航空专业学生跨文化交际能力培养研究

陈琳

[摘           要]  中职英语教学工作中必须要重视对学生能力的培养，要让学生通过英语课程的学习，养成良好的英语能力，这不仅需要教师在教学工作中加强理论教学，同时还需要加强文化渗透，要让学生对英语文化进行深入理解，以文化为基础更好地开展学习活动。对中职航空专业学生跨文化交际能力的培养进行简要分析。

[关    键   词]  中职航空;跨文化交际;培养研究

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0236-02

英语知识的学习以及相关能力的培养对航空专业的学生十分重要，为了能够有效提高学生的学习效率，必须要重视对学生进行文化渗透，帮助学生形成跨文化交流的能力与意识，让学生的英语能力真正地符合实际需求。

一、中职英语教学中跨文化交际的重要性

（一）培养跨文化交际能力的需要

英语教学活动中，文化主要指的是国家的历史、地理、风土人情等方面的价值观念。文化意识主要是指对文化知识的理解和跨文化交际能力的认识等方面的内容。其实所说的跨文化交际主要指本民族语者和非本族语者之间的交际能力，更是指任何语言和文化背景差异下的人际交往能力。不同的民族受到其文化背景、生活习惯等因素的影响，所以在交流期间，人们习惯使用自己喜爱的方式对对方的话语进行理解，但是由于文化的差异会出现不准确的理解，所以就会造成交流障碍，甚至会引发交流冲突。而中职航空专业学生跨文化交际能力的培养，主要是能在今后的工作中与乘客进行对话，进而能为乘客提供更高质量的服务，更能领会乘客的意思。譬如，一位外国友人夸赞你长得很漂亮，那么此刻你需要进行回应，并表示感谢，而不应该表示谦虚。这样才能拉近彼此的距离，形成较好的对话和交流。

（二）正确语言运用的需要

语言与文化两者的关系密不可分。人类使用语言进行文化的创造，文化反过来则能促进社会的进步与发展，更能丰富语言的表达形式。语言中的语音系统，词汇系统和语法系统能更好地反映出人的价值观念、生活方式和思维方式等文化因素。所以学习英语这门学科，就要对所在语言国家的深层次内容进行理解，从而深化学生的英语能力和英语意識，能合理应用英语进行无障碍的交流与沟通。英语教学活动开设之际，需要对学生语言能力的掌握程度进行基本了解，也能在增强学生语言技能的同时，强化学生对英美文化的理解度，这样能让学生的文化层面更广，进而有助于拓宽学生的视野。

二、中职航空专业英语教学中跨文化交际能力培养的现状

（一）课堂教学模式单一

受到应试教育等因素影响，英语教学过程中侧重点均集中在语言基础知识内容传授，所以课堂教学形式极为单一。教师在课堂上很少与学生进行互动，导致课堂气氛沉闷，学生整体学习欲望不强，十分依赖教材，而脱离交际语言的使用，导致学习者语言能力较低;重复课型，重复教学模式，重复教学内容，在教学中强调的是语音、词汇、语法等知识内容的灌输，所以学生需要在词汇和语法上进行知识的累积，以深化学生的语言交际能力。

（二）教师英语文化素养不够

英语教学不能没有英语文化方面的传递，英语文化是学生交际能力形成的基础，要想培养学生的跨文化交际能力，就要帮助学生了解英语国家特别是英美国家的历史、文化、社会风俗习惯。所以教师需要从英语文化素养的角度对学生的跨文化交际能力进行培养，对中职学生而言，更要渗透文化方面的内容，以提升学生的文化交际能力。航空航天专业学生毕业后从事的工作，多与外国人进行直接的交流，所以了解其语言的同时，更要重视文化素养内容的融入，如此才能让乘客感知到服务人员的专业性。

（三）学生跨文化交际意识不强

中职学生由于自身英语能力较弱，所以对英语不感兴趣，致使学生跨文化交际的意愿不甚强烈，甚至有的学生十分排斥西方文化的融入，进而使学生在学习英语的时候，仅重视传统的单词、语法、句型等内容的学习，在跨文化交际方面的重视度明显不够，且学生没有进行跨文化交际的意识。学生没有交际意识，所以对于常用的口语了解不多，在与学生进行对话的时候，就能明显地感觉到学生口语熟练度不足。

三、提高航空专业学生跨文化交际能力的培养研究

（一）语言教学与文化教学有机融合

语言不仅是文化的重要组成部分，同时也是文化的重要载体。在开展语言教学时，必须要重视文化的渗透，必须要通过文化的学习来引导学生对语言知识的理解，从而使学生能够在学习中取得更好的效果。因此在开展英语教学活动的过程中，教师要重视文化渗透，引导学生通过对文化的了解来提高对英语知识的理解，要让学生能够以文化为基础探究表达方式的正确使用方法，找出英语与母语之间的差异，从而更好地培养学生的英语思维。在实际教学工作中，教师必须将这些文化上的差异向学生进行详细地介绍，让学生能够将英语国家的风俗习惯与我国的风俗习惯进行对比。

通过文化渗透，不仅能够让学生更好地理解英语文化，同时也能够让学生在学习的过程中提高自身对英语的兴趣，让学生能够更加积极主动地投入学习当中。在对西方文化的讲解中，教师需要引入很多西方的文化故事以及传说，这些都能够对学生产生强烈的吸引力。例如，教师可以利用感恩节做为案例开展教学，让学生了解到这一节日并非所有的西方国家都进行纪念，让学生了解这一节日的由来，而并非仅仅从节日中文名称上进行理解，而将其错误的接受。感恩节是美国人为了纪念祖辈登录美洲大陆，在生存遇到困难时受到当地印第安人帮助所设定的节日，而西方其他国家并没有这一固定节日。通过这样的故事便能够吸引学生的注意力，让学生能够更好地了解西方文化，同时也避免了学生对西方文化的盲目崇拜。

（二）促进教师文化能力的培养

教师为能传授给学生更多跨文化交际的内容，就要不断地丰富自身的文化素养，更要具备丰富的英语知识内容，在与时俱进中，强化学生的文化素养，其实很多中职教师都有或多或少的文化交际经历。譬如，教师在参与专业培训，参与境外旅游，参与外籍人士活动等。教师的跨文化交际能力主要构成要点有三方面，分别是文化意识、文化知识、文化行为。所以针对英语教师实行的跨文化培训内容可以概括为三个方面：（1）比较分析中外文化的异同，教师可以带领学生进行英语训练，为学生创设英语交流语境，通过对话的编撰、情景剧的表演、课文朗诵的方式，使学生更深刻地了解到交际过程，进而提高学生的交际能力，拓展学生跨文化交际方面的知识内容;（2）培养学生对他国文化的开放、欣赏态度，以消除对外国文化的偏见，并培养学生用辩证的眼光看待外国文化，而不是用批判的眼光看待;（3）培养学生坦诚面对文化冲突的适应能力，让学生根据不同的交际风格进行语言行为意识的调整，能让学生在反思中了解到本民族文化的不足，善于使用新的文化知识，让跨文化交际的能力得到大幅度的提升。部分教学经验丰富、教学能力强的中职教师都能在接受跨文化培训后，拥有良好的跨文化交际能力，进而能明确中职英语教学的最终目的，从而为学生设计开放性的教学环节，进而让学生最大限度地利用时间，优化教学的全过程。

（三）加强学生跨文化交际的兴趣

学习兴趣是学生学习动力的主要来源。中职学生在英语的学习过程中跨文化交际的意识和意愿非常薄弱，教师在教学中应当加强对学生的引导，让学生能够对跨文化交际产生更大的兴趣，提高学生跨文化交际的意愿。一方面，教师可以采用趣味教学法，将带有趣味性的教学资源融入课堂教学中，利用这些教学资源吸引学生，让学生能够提高学习的兴趣和注意力，引导学生进行积极的讨论，在讨论的过程中将英语知识与母语进行有效对比，深化学生的积极性和学习热情;另一方面，教师要加強英语的校园文化建设，要让学生能够更好地习得英语。同时教师还可以通过开展英语课外活动，让学生在活动中对不同的文化所带来的新奇与文化冲击进行更好地体会，从而激发学生对英语的兴趣和好奇心。例如，教师可以通过影视欣赏的方式，为学生播放英语电影，让学生在观看的过程中更好地对英语的实际使用方法得以深化体验，同时也能够更加吸引学生，使学生的跨文化交际的意愿得以提高。

跨文化交际能力的有效培养需要教师将文化和语言这两项教学内容进行有效地结合，需要引导学生有效地进行语言基础知识的学习，同时还需要对学生的意识进行培养，让学生能够更好地形成跨文化交际意识。这便需要教师在进行英语教学的过程中能够更好地将教学资源利用起来，使用先进的教学方法和教学手段，更加积极地对学生的跨文化交际能力进行深入培养，不断提高学生跨文化交际的主体意愿以及学习兴趣。同时，教师应当积极展开学习，提高自身能力与业务水平，加强自身修养，从而更好地帮助学生。跨文化交际能力的培养需要长久的坚持下去，教师要让学生以自身兴趣为基础，加强对课余时间的利用，对文化方面的知识进行有效应用，从而提高学生的跨文化交际能力，不断适应快速发展的社会。

文化差异是跨文化交际中最常见的问题，若能在教学中克服文化差异造成的交际障碍，就能更好地培养学生的文化交际能力。中职英语教学活动开设期间需要极度重视学生的跨文化交际能力，使学生通过文化内容的融入，让学生的心智、交流能力均有提高。由于中职航空专业学生毕业后需要从事民航等相关工作，接触外国乘客的机会较多，所以需要不断地夯实自己的英语综合素养，提高自身的人文能力，进而在工作中，避免跨文化交际中出现的各类问题，能合理地解决乘客提出的各项要求，继而提高自身专业能力的同时，提高我国民航业的服务质量。

参考文献：

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