基于新形势下培养中职生自我管理能力的探索
2018-05-14夏金霞
夏金霞
[摘 要] 国家目前急需技能型人才，所以中等教育需要担负起这个重任，即对中职生的管理能力的培养。对中职生管理能力的现状进行分析，讨论了如何对学生的管理能力进行培养与提高。传统的教学方式忽略了培养学生的自我管理能力，也对学生的主体地位有所忽视，导致师生间的矛盾被激化。
[关 键 词] 新形势;中职生;自我管理能力
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0222-01
目前，我国大力发展职业教育，使得中职教育的发展十分迅猛，随着中职教育的迅猛发展，产生了中职生较为低下的管理能力等的问题，造成了用人单位与学校的困扰，培养学生的管理能力，对提高学生的个人素质等有十分重要的意义。
一、自我管理与自我管理能力的意义
（一）自我管理
启发引导式与自觉自愿为自我管理的意义，其为在日常的学生生活工作中，在教师的引导下将学生自身的主动性与积极性充分调动起来，根据学生的力量进行自我管理与教育，使学生有较好的日常习惯。“以人为本”为其核心理念，信任、尊重、依靠是其前提，在共同价值规范与统一目标的前提下坚持以人为本的理念，发挥学生的自主精神是自我管理的基本内涵。
（二）自我管理能力
自我管理能力指的是在教师的指导下学生按照学校的培养与教育目标使用现代的管理方式，对于其自身的行为与思想进行监督、调节与控制的能力，是学生将自我认识提高、养成良好的行为习惯等的能力。
二、尊重学生，树立正确的思想
每个学生都无可避免地会有一些缺点，也会犯很多的错误。教师不应该因为学生个人学习素质差，就对学生歧视，应当多对学生引导与鼓励，使其发现自身的价值，制定可行的方案，提高自身的管理能力，在日常生活中改变其不良的习惯。
（一）了解学生
了解学生是教育的前提，教师应当主动地关心与了解每一个学生。教师对应当有意识的去了解与接近学生，给予其真诚的帮助与关心。教师诚心诚意地对每个学生，学生就会敞开心扉对教师，信任教师，只有这样教师的教育才能够被学生所接受。
（二）尊重学生，爱护学生
教师的素质在尊重学生上得以体现，对学生尊重能够给予学生一次自省的机会，教师对学生爱护与尊重能够更好地激起其自尊心，将其缺点克服。
（三）启发教育
通过正确的认识与完善自身来达到培养学生的最终目的，培养其调节能力，使其学会自我疏导。例如，使用心理換位的方法来理解其他人的心情，减少对他人的埋怨与责备，使用自我激励的方法克服自身的自卑，树立自信心。
三、培养学生自我管理能力的有效措施
（一）转变工作方式
树立培养学生的管理能力为主的工作理念，改变以往的“灌输式”的工作方式。坚持“以人为本、以德治校、全面发展、突出技能”的教育教学方针，创新教师的教育方式，将学生的道德水平提高当作衡量学生德育工作的标准。让学生从“管理对象”向“管理主体”转变，使学生变成课堂的主人，充分发挥其主体作用，培养其自我管理能力。
（二）注重学生参与工作管理
引导学生积极地参与学习的管理，定期开展学生会等会议，讨论、听取学生对于教学、管理的意见。制定有关的规章制度，每天由学生会干部或者教师对班级的卫生、纪律等进行检查，公示评选结果、违纪情况等，定期开展表彰大会，颁发流动红旗。
（三）加强学生会等社团建设
开展有趣的文体活动，例如征文比赛、书法比赛、校园歌手大赛、羽毛球比赛、演讲比赛等活动。学生参加活动再相互了解，增强集体荣誉感与团队精神，展示个人的才能，并且有组织、有计划、有目的地对活动后期进行总结，在此基础上开展活动。
（四）强调学生的主体地位
不同学生的思想活动也不同，教师需要注意到班集体的主体即学生，在日常生活中，需要将主导权交给学生，鼓励其自主决策，通过活动中的意见，使其认识到集体与个人的关系，更好地培养其集体荣誉感，在对自身能力进行培养的同时，有效地进行集体建设，将双方的价值充分挖掘出来。
总而言之，对中职学校来讲，在进行理论知识培训的同时需要对自身的教育及能力的培养有所重视，使用激励的方式增强班级的参与感与集体荣誉感。教师让学生自己参与到班级管理的过程中，不但能够加快学生融入社会的速度，还可以提升学生日后工作的适应能力，全面提升其自身的综合素质。
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