基于生本教育的中职数学课型研究

陆晓雨

[摘 要] 课型泛指课的基本类型与模型，是课程教学中最具有操作性的教学过程结构，而不同类型的课型必定具备特定的教学过程与教学理念。以生本教育理论为主构建中职数学课型需要以学生的认知规律、认知情况为主，从而引导学生在教学活动中充分发挥其主体性的作用，同时要加强与学生的交流互动，关注学生的思维建设和发展。基于此，以生本教育为研究对象，对中职数学课型进行研究分析。

[关 键 词] 生本教育；中职教育；数学课型

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0168-01

生本教育是华南师范大学教育学著名教授郭思乐以学生好学为研究对象而设计的教育形式。生本教育的学生观是指：人生来就拥有语言、思维、学习与创造的能力，而儿童是天生的好学者，是教学活动中最重要的教育资源，借助学生自身力量，形成新的教学模式和教学过程。生本教育的教学观是指：先做后学，先学后做，教少学多，并在最后达到不教而教的教学效果，与基本知识和技能相比，人的情感要素更为重要，因此生本教育的核心是形成感悟、积累感悟。

一、概念学习课

（一）课型含义

概念学习课是指教师引导学生学习与数学概念相关的教学活动过程，由于概念比较抽象，为了使学生能够直观感受到概念的含义，形成对概念的感悟，就需要教师采用小组合作学习以及自主探究等教学模式引导学生学习。同时在课堂上让各小组进行讨论、交流，教师提出问题，引导学生发现概念的特征。最后再由教师进行总结归纳，并且将概念运用到实际问题的解决当中，锻炼学生的实践运用能力。

（二）课型结构

学习（理解）—感悟—运用。

（三）課程特点

概念学习课程以学生自主探究性活动为主，让学生在活动中感受概念的含义，并形成对于概念的独特感悟。最后将学生的感悟与生活实际联系起来，构建学生的逻辑思维结构，促进完整数学思维方式的形成。

（四）教学策略与设计

首先，教师在设计教学活动时需要注意概念内涵与外延之间的区别，使活动能够紧扣概念的本质含义与特征，同时还需要确保活动的趣味性和丰富性，以激发学生的参与积极性。其次，教学活动过程中教师要及时对学生进行启发，可以采用提问等方式引导学生思考感悟，并进一步发现概念的外延含义。最后，教师可以设计与生活实际相关的习题，提升学生的实践运用能力，促进学生深入理解概念的含义。以“统计”概念为例，教师在设计与统计相关的活动时，可以将统计与调查问卷的形式相结合，将活动主题发在交流群或者任务单上让学生进行自主活动。活动题目为：请你调查全班学生的身高，并设计一张表格进行填写。你能根据全班学生的身高推断全年级甚至全校学生的身高吗？这个题目包括个体数字、样本、总体、样本容量等概念，让学生在活动中形成自己对这几个概念的独特感悟，并且将全班学生身高数据作为样本和部分，用以推断整体。最后教师再对统计相关的概念进行阐述解释，可以发现学生的理解程度比较高。此外，为了深化学生对统计概念的理解，教师可以提出问题：若想知道某市中职学校内男同学的鞋码，怎样调查比较简单快速。

二、实践运用课

（一）课型含义

实践运用课是以“问题”为中心进行设计和实践的，因此教师需要提前备好教材，选择和设计好“问题”，从而为概念、原理等知识的运用打好基础。此外，好的问题能够达到启发学生，使其积极参与课堂学习的目的。

（二）课型结构

提出问题情境—分析问题—转化为数学问题—选择数学知识、方法—解决问题。

（三）课程特点

实践运用课程的问题设计要有针对性，紧扣教师的教学内容与教学目标，需要结合学生的实际情况，有针对性地设计问题，同时问题的难度要比较适中，呈阶梯形，避免过难或者过简单对于学生学习研究造成的阻碍。这就要求教师了解学生的思维发展特点，按照由浅到深、由易到难的顺序进行提问。

（四）教学策略与设计

实践运用课要与专业背景紧密相关，以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，但是现阶段对学生数学应用能力的可操作化判断和评价体系仍未建立，因此教师需要及时关注学生的基本情况，定期进行反馈和评价。以计算机专业的某题为例，下列各组对象能否构成集合，如果能请列举出来。第一组：班上高个子的学生；第二组：小于2018的数。这是课程导入环节中所提出的问题，该问题主要是为了考查学生对集合的理解和运用，引发学生对集合的兴趣，避免教师直接以概念的形式提出而造成学生的反感和抵触。

综上所述，基于生本教育进行中职数学课型研究最重要的是培养学生的自主探究和实践运用能力。因此在课程实施过程中，教师所提出的问题要更加贴近学生的实际生活，并且根据学生的实际情况按阶梯式提出问题，以锻炼学生的自主探究能力和问题意识。同时为了解决学生应用数学知识的问题，就需要结合课外活动，从做中学、学中做培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]赵雪莲，林镇浩.生本教育理念下开设中职数学选修课的探讨[J].职业教育（中旬刊），2018（2）：82.

[2]陆金菊.“生本教育”理念下中职数学教学的研究[J].数学学习与研究，2016（5）：27.