新课程理念下的中职《计算机应用基础》教学实践探讨

邹火尧

[摘 要] 在信息化快速发展的时代下，计算机的使用成为每个人必备的基础技能之一。计算机应用基础是中职学校开展的一门非常重要的公共基础课程，这门课程对学生掌握基本的计算机理论知识以及计算机的软硬件操作技能具有非常重要的作用。结合计算机应用基础的教学实践，谈一谈新课程理念下《计算机应用基础》教学实践，希望能够对中职学校的《计算机应用基础》教学起到一定的参考作用。

[关 键 词] 新课程理念；中职学校；计算机应用基础；教学实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0129-01

目前，《计算机应用基础》这门课程教学中，还存在着一些问题，比如，教师的教学理念陈旧，在计算机课程教学中，采取与其他学科一样的重视理论体系的教学模式，过于强调学科的理论性和系统性，忽视对学生应用能力的培养。

教学方法比较单调，通常采取“教师课堂讲授、演示—学生课堂进行模仿操作—学生课下完成作业”的模式，在教学过程中学生的积极性不强，与教师和其他学生之间的互动也不够。这种情况需要引起教师的重视，并认真思考如何改变这一状况。

一、新课程理念下对《计算机应用基础》的教学要求

新课程改革要求指出，教学活动要做到“为了每一个学生的发展”，教师在教学中要“用教材”而不是“教教材”；要“以职业活动为导向，以项目为载体”等，这说明，新课改要求教师在教学过程中不能完全依赖教材，而是要以教材为基础，进行灵活教学，并且在教学实现“以学生为本”，尊重学生的主体地位，让学生能够积极主动地参与到课堂中。另外，中职学校是一个具有自身特殊性的学校类型，在计算机应用基础教学中，应体现中职学校的教学特点，并且在教学过程中应体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学方向，努力让教学与实际的项目实践相结合。

二、新课程理念下的中职《计算机应用基础》教学实践探讨

（一）采用游戏化、灵活性的教学模式

“教材是死的，教学是活的”，计算机应用课程本来就是教会学生灵活使用计算机，而不是单纯的关于计算机的理论知识。理论是为实践操作而服务的，计算机教学的目的，是让学生能够独立、熟练地进行计算机的操作和应用。在实际教学过程中，对课本上“理论性过强，可操作性较弱”的部分，应适当减弱其在课堂所占的比例，可以适当增加一些“游戏化”的教学内容，让学生在“任务驱动”下学习，增强学习的动力和兴趣。

比如，对“Excel”表格的学习中，先让学生在“Excel”表格中输入一组数据，看看谁先完成，然后再让学生调整表格内容和格式以及进行表格的数据处理，看看谁做得最快最好。在完成独立小任务的过程中，学生更容易获得“成就感”，这样比较灵活的教学模式，比单纯的讲解书本知识更能够达到良好的教学效果。

（二）以就业为导向，结合具体就业方向进行教学

中职学校的学生基本上一入学就确定了自己的职业方向，中职学校教育也是以就业为导向的。在中职学校《计算机应用基础》教学中，应了解每一个学生的职业发展方向，并且有计划地将学生的计算机学习与职业发展结合起来。比如，有一些学生可能会从事“会计电算化”这一方面的职业，这一职业主要是利用会计软件，即用各种计算机设备替代手工完成会计工作过程。这个职业对计算机技术要求很高，在《计算机应用基础》教学中，应结合专业特点，对该专业的学生重点介绍一些会计专业需要使用的软件，学习一些在工作中会应用的计算机技能，指导学生朝着将来就业的方向或实际企业的要求去进行更深入的学习，从而实现“从学校到社会”的顺利接轨。

（三）照顾学生之间的差异性，分层次教学

中职学校学生拥有不同的计算机技能基础，有的学生可能从小就接触到计算机，对网络游戏、网络电影、QQ聊天等软件非常熟悉，对一些基本的Windows应用程序有基本的了解，但缺乏系统的学习和认识，也有一些学生是完全没有基础，教师应清醒地认识并在教学中体现学生之间基础的差异化，实施“分层教学”。

比如，在“网络搜索”技能教学过程中，教师可以按照三个层次制定教学目标，第一个层次的教学目标是学生能够按照教学大纲的基本要求，按照一定的步骤完成网络搜索过程；第二个层次可以要求学生学会搜索不同的文本类型，包括照片、视频、pdf格式的文件等，将信息搜索的范围缩小，更加具体更有针对性；第三个层次的教学目标可以设定为，搜索某一主題的信息，比如可以是关于某一个明星的个人信息，也可以是某个社会问题的相关信息，让学生学会对搜索的信息进行加工整理，并形成自己的知识库。这样的教学方式，可以照顾到各种基础的学生，实现“以学生为本”。

三、总结展望

《计算机应用基础》是一门培养学生基本计算机技能的学科，是学生将来走上社会的一个基本的、重要的应用工具，在《计算机应用基础》教学过程中，教师应注重对学生应用技能的培养，同时应以就业为导向，结合学生所学专业进行教学，并且注重学生之间的差异，实现分层次教学，努力提高学生的计算机应用能力和综合素养。

参考文献：

[1]王俊亭.中职计算机应用基础课程教学环节设计[J].职业，2018（2）.

[2]贾亚鹏.中等职业学校计算机应用基础教学策略初探[J].现代职业教育，2018（2）.