如何提高中职生学习生物学的兴趣

陈彩桥

[摘           要]  中职生很多是经历了中考而无缘上高中，他们的基础知识掌握不牢，对课本内容的学习能力不高。而生物学属于自然基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的科学，与我们的生活息息相关。学好生物学可以培养学生树立辩证唯物主义自然论，树立生命科学观。“兴趣是最好的老师”，从如何提高中职生的学习生物学的兴趣上加以探讨，希望对学生学习生物学有所帮助，使他们易学、乐学。

[关    键   词]  中职生;生物学;学习兴趣

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0153-01

中职生普遍对基础知识掌握不牢，对课本内容的学习能力不高。而生物学属于自然基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的科学，与我们的生活息息相关。学好生物学可以培养学生树立辩证唯物主义自然论，树立生命科学观。“兴趣是最好的老师”，本文从以下几方面就如何提高中职生的学习生物学的兴趣加以探讨，希望对学生学习生物学有所帮助，使他们易学、乐学。

一、构建和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围

课堂是学生接受知识、教学相长的主要阵地。为了达到高效的课堂效果，教师可精心选择和运用教学方法，营造民主轻松的学习氛围，调动学生的学习欲望让学生参与到教学活动中，使学生愉悦、主动地获取知识，并得到深刻印象，让课堂气氛活而不乱，做到有的放矢。首先，教师要尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生，让学生感受到师生之间相互尊重、民主平等的关系，不会因学习成绩的好坏而差别对待。所谓“亲其师，信其道。”师生关系和谐，学习效果也就能事半功倍。其次，教师要创设条件让学生有自主学习、主动参与课堂的热情，例如鼓励学生积极提出问题、分析问题、解决问题，让学生感受到课堂学习中民主的氛围，能自由地表达自己的想法。最后，教师要特别关注“生物后进生”。“生物后进生”是指在学习生物过程中不重视学习方法导致基础薄弱或者是对生物理解能力较差，导致其学习效果偏低的学生。教师应花更多的时间去关注他们的学习情况，以便指导他们掌握正确的学习方法，例如可通过设计课堂练习，检测学生是否掌握了各种难易知识点，通过作业检查了解学生的学习情况，在学习指导中拉近师生关系，激发每个学生的学习积极性。

二、重视学生自主的实验过程，培养学以致用的动手能力

生物教学中有很多实验，教师可在实验教学中让学生体會到实验的乐趣，觉得“好玩”“有趣”，遇到问题愿意多想，遇到问题能动手去解决，在实验中寓教于乐，在做中学、学中做，不知不觉中提高学生学习生物的兴趣和水平。在实验设备、条件许可的情况下，教师可指导学生进行实验前的准备工作，包括准备实验的材料和熟悉实验操作步骤以及在实验中需要注意的问题。在实验过程中，教师可对有较好实验成果的学生给予表扬和肯定，增强学生的自信心。最后师生一起进行实验总结，这样能让学生对实验的一系列过程有更深刻、更清晰的认识，从而培养了学生严谨的实验技能和实际动手操作能力。例如在学习使用显微镜和制作徒手切片的实验中，学生自己制作徒手切片，在显微镜下观察细胞的结构，学生就会对显微镜如何使用、如何制作徒手切片、细胞有哪些结构有直观的感受，从而帮助学生理解生物学知识和增强学习的兴趣。

三、利用多种教学资源，优化生物学教学

过去单一的教学使课堂枯燥无味，大大降低了学生的学习效率，随着各种直观教具的开发和多媒体教学的普及运用，教师可以选择利用多种教学资源进行教学。在教学过程中，根据实际教学效果选择运用直观教具或多媒体辅助教学，使教学内容的表达更具体化、清晰化。教师需要花费很多时间去讲解的知识，利用各种图像、模型结构和多媒体演示可以花更少的时间给学生直观的印象，帮助学生更容易理解学习的内容。例如，在讲关于“生殖与发育”的内容时可使用青春期健康教育挂图来帮助学生理解青春期异性发育的特点;在学习“DNA的结构”时，学生可观察和制作DNA双螺旋结构模型，在直观教具中认识这一结构特点。在学习“细胞结构”这一内容时，教师可在网上收集各种细胞的图片、视频等，制作成课件展示给学生学习。

四、开展趣味第二课堂，联系生物学与生活的关系

生物与我们的生活息息相关，生活中处处需要运用生物学知识。在学校开展第二课堂，可以有效地进行课本知识的延伸，让学生进一步满足探索生物的乐趣，在第二课堂上，教师可联系实际生活，开展相关的趣味实验，例如，制作酸奶、馒头发酵、酿酒、培养食用菌、制作叶脉书签等，让学生在实践中理解生物学与生活的联系，从而引起学生的探索求知欲。总之，在素质教育的要求下，运用多种教学方法提高学生学习生物学的学习兴趣需要每一位生物教师通过实践验证以求行之有效。生物教师可通过构建和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，重视学生的自主实验，培养动手能力，充分利用教学资源，优化教学，将生物教学和生活实践相结合，培养学生观察、发现、解决问题的能力，使学生易于、乐于学习生物学。

参考文献：

[1]贺永琴.生物学[M].复旦大学出版社，2006-10.

[2]刘恩山.中学生物教学论[M].高等教育出版社，2003-08.

[3]柳忠医.打造生物高效课堂的几点体会[J].甘肃教育，2016（22）.