以学生主体为导向创新中职生情感教育手段

何金玲 陈凤鹏

[摘           要]  情感教育是中职教育中不可或缺的一环，以学生主体为导向提出情感教育须贴近学校生活，贴近企业生活，使学生形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展。

[关    键   词]  情感教育;学生主体;积极情感

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0126-01

随着信息网络技术的迅猛发展和广泛应用，网络上各种不良信息与网络游戏每时每刻都对处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的中职生产生着不良影响。因此，创新中职生情感教育手段，改变单调和滞后的情感教育方法和内容，是摆在每位中职学校教师面前的重要课题。

一、中职生思想情感现状分析

中职生思想情感总体较好，但有部分学生由于与父母长期分居两地，处于事实上的留守状态加之社会不良风气的影响，其表现显得散漫、纪律性不强，对学习、生活和身边的人与物没有形成积极的情感体验。年龄在15～18周岁之间，来自农村的中职生较之城市的中职生思想情感更为纯朴，求知愿望迫切，有较为明晰的职业目标，自理能力较强，生活俭朴。同时，由于他们正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，辨别是非能力不强，心理承受力比较脆弱，容易受社会不良思想的侵蚀。他们一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光凭自己的劳动就能达到目标，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究信息网络化时代中职生情感教育工作面临的新情况、新问题，要切实加强引导，改进情感教育工作，增强教育的针对性、实效性，全面提高学生的综合素质。

二、中职生情感教育策略

（一）深化校企合作，做好职业生涯规划，树立职业理想

1.校企合作是中职学校教改的题中应有之意，深化现有校企合作模式建立人员定期交流机制，以企业需求作为我们教学的出发点和着力点，达到毕业即能上岗的目的，实现校企零距离无缝对接。在多年以工助学的模式下本校与企业形成了良好互动，人员交流日益频繁，这拓宽了我们了解企业的渠道，也方便企业到校指导教学工作，改进学生培养方案，提高学生的就业竞争力。

2.以学生为主体立足自身实际，做好职业生涯规划，树立职业理想

中职生绝大多数是初中毕业后进入中职院校，普遍不了解中职校与初中的区别，在入学之初引导学生立足自身实际做好职业生涯规划就显得很有必要，据此可以让他们认识到本专业的就业方向和自身所要实现的职业理想，进而形成积极的情感体验，变“要我学”为“我要学”。职业理想的树立须与专业知识、自身实际、社会需求相契合，只有这样，经过努力才能实现自己的职业理想。在实际教学中教师要以身作则，引导学生用主人翁的态度对待本职工作，干一行，爱一行，与企业共命运同甘共苦，充分发掘自己的潜力，在企业发展的同时实现自己的人生价值。

（二）引入企业管理方式，营造情感教育氛围，拓宽教育面

要改变过去只靠教师苦口婆心单方面引导的片面认识，積极创造有利条件让中职生参与到情感教育活动中。学校层面应主动引入企业管理方式，以企业的标准规范学生日常行为，使之尽快熟悉企业管理制度，以最短的时间适应企业生活。在校园里大力宣传现代化技术工人先进事迹及感言展板营造情感教育氛围，让整个校园处处洋溢着优秀技术工人的爱岗敬业的职业操守、自立自强的优良品质和终身学习的学习理念。

努力营造情感教育的良好氛围和环境。在校园里，随处可见优秀技术工人的肖像画册和先进事迹挂图及名人名言展板，让学生耳濡目染，不知不觉地受到积极情绪的感染。比如，我们在全校范围开展了“做一名优秀现代化技术工人”演讲活动，让学生了解到技术工人并非低人一等而是掌握着现代化技术的社会栋梁。此项活动效果很明显，利于弘扬学风形成终身学习积极学习理念，使做一名优秀现代化技术工人成为大部分学生的追求。

（三）注重校企合作联系，利用勤工助学活动增进情感教育的有效性

情感教育必须与勤工助学活动紧密结合。实践是促进中职生积极情感形成和发展的重要手段，也是职业学校的显著特点，情感教育要以实践为落脚点，只有通过实践，增加学生接触企业工作的机会，才能使学生体验到积极情感对自身工作的推动作用并奉为圭皋，对积极情感由认同转化为行为。比如，在勤工助学活动中主动了解所在企业的发展历程，探讨如何在竞争激烈的市场上立于不败之地，并请企业经理、优秀技术工人代表从不同层面给学生作讲座，用其亲身的经历论证积极情感是个人进步和成才的首要条件。这些生动、直观的讲座加深了学生对勇于探索爱岗敬业等积极情感因素的认识。

总而言之，中职生是工业化时代的主力军，加强对他们的情感教育，对其形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展，形成良好的学风、校风，保证职业教育的健康发展具有十分重要的意义。因此，我们一定要结合实际工作，采用多种教育手段和渠道，强化中职生的情感教育。

参考文献：

[1]郑伟文.中职学生管理中的情感教育[J].学园，2016（4）.

[2]王金枝.职业学校的学生更需要情感教育[J].中等职业教育（理论），2011（7）.