项目教学法在妇产科护理实训教学中的应用效果

郑曼玲

[摘 要] 为分析项目教学法在妇产科护理实训教学中的应用效果。对某学校2015级三年制护理专业学生100名分别采用传统教学法和项目教学法，对教学效果进行观察分析。经过分析调查，最终发现在妇产科护理实训教学中应用项目教学法能让教学效果显著提高，具有应用价值。

[关 键 词] 项目教学法；妇产科护理；实训教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0187-01

项目教学法作为新型的教学方法，其目标是对学生的行动能力进行培养和强化，项目中的每一阶段环环相扣，分阶段开展做、教、学，同时又将其紧密联系，将临床实践和理论知识有机结合，能让学生分析问题和解决问题的能力提高，为今后从事临床工作打下良好基础。本研究主要分析了项目教学法在妇产科护理实训教学中的应用效果，具体情况如下。

一、一般资料与方法

（一）一般资料

选择某学校2015级三年制护理专业学生100名，根据班级将全部学生分成两组，对照组52名，实验组48名。对照组中，2名学生为男性，50名学生为女性；年龄为16～20岁，平均年龄为（19.1±0.3）岁。实验组中，3名学生为男性，45名学生为女性；年龄为16～21岁，平均年龄为（19.3±0.5）岁。两组学生的一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。

（二）方法

对照组选择传统教学法：首先由教师讲解相关的理论知识，再由教师进行示教，最后由学生进行练习。实验组选择项目教学法：通过教师的正确指导，让学生自行处理一个独立的护理教学项目，由教师和学生一起完成护理教学项目的计划、方案和实施等。学生自行收集相关的信息，并自行设计方案，实施项目和评估，让学生通过参与整个项目，及时了解和掌握项目每一环节的基本要求，在项目教学法实施的过程中教师应严格监控教学流程。

（三）临床观察指标

（1）对学生的实训考试成绩进行观察分析，考试总分为100分；（2）对学生危急事件处理能力、护理程序掌握程度、护理实践能力掌握程度和学习效果的满意度进行比较。

（四）统计学分析

本次实验数据采用SPSS17.0软件进行统计学分析，其中组间数据资料对比采用t检验，计数资料对比采用卡方检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）实训考试成绩观察

实验组护生实训考试成绩为90分以上的人数显著多于对照组（P<0.05），如表1。

（二）护理水平掌握情况和学习效果满意度观察

在学习效果满意度、应急事件处理能力、护理程序掌握程度以及护理实践能力掌握程度方面，实验组均显著优于对照组（P<0.05），如表2。

三、讨论

在首次接触临床工作时，很多实习生都可能表现得陌生、迷茫，在实际的工作中比较机械和固定，无法灵活运用自身所学的理论知识，缺乏整体护理理念，需经过長时间的调整才能有效适应临床工作[1]。通过项目教学法则能让学生提前熟悉和了解临床工作，并熟悉相关的护理操作技能，全面了解和认识妇产科的常规护理工作，进而更好地适应临床护理工作[2]。本研究中，实验组护生实训考试成绩为90分以上的人数显著多于对照组（P<0.05）；在学习效果满意度、应急事件处理能力、护理程序掌握程度以及护理实践能力掌握程度方面，实验组均显著优于对照组（P<0.05）。结果显示和传统教学法相比较，项目教学法的教学效果更加显著。

和传统教学法相比较，项目教学法能为学生创造良好的实践平台，让学生能将理论知识和实践操作有机结合，进而对学生的综合素质和能力进行培养，通过模拟患者和病情，解决任务，让学生能真正进入角色，通过体验来更好地理解角色，通过学习让学生学会独自思考，让学习目标能更好完成。并且项目教学法避开了传统教学法花费较长时间分步讲解的缺点，根据正常的临床思维，根据患者入院到出院的正常流程，按照护理程序来进行教学活动，所用课时较短，让学生能更快适应临床工作。

参考文献：

[1]夏小艳，曹伏明.在妇产科护理实训教学中学生人文素质的培养[J].中国卫生产业，2016，13（12）：121-122.

[2]常颖颖，初岩.学生标准化患者情景模拟教学在妇产科护理实训教学中的应用[J].中国卫生产业，2017，14（16）：95-96.