生活德育理念创新职业学校学生核心素质培养的实践研究

佘加平

[摘           要]  在对学生教育的道路上，教师传授给学生的不仅仅是文化知识，更多的应该是教导学生如何成人，体现教育中立德树人的理念。在职业学校教育中，应全面提升职业教育水平，将生活德育理念融入其中，不断培养学生的核心素养体系，更好地帮助学生创新与发展。

[关    键   词]  职业教育;核心素养;创新;德育;思路

[中图分类号]  G711              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0086-01

当下社会认为职业学校的学生知识能力不足且整体素养不高，身为职校教师应当把握当下形势，结合自身的定位，在全面提升学生学习能力以及专业知识的同时，不断培养学生的德育能力。职校教师以德育课堂为依托，整合教学内容，改革传统的德育教学，进一步优化德育课堂教学，创新生活德育理念，延伸课堂深度，促进学生全面发展，推动学生核心素养提升。下面就职业学校通过德育理念培养学生核心素养的具体措施进行简单分析。

一、注重学生创造精神和创新能力的培养

在职校教育中，教师要明确创造精神、创新能力是人才素质的核心，因此我们的德育教学也应当从对学生的创新精神以及创新能力培育出发，让学生敢于对权威质疑，始终保持学生对问题的探索精神，鼓励学生积极拓展思维。此外，职校在创新能力教育方面，应当积极为学生营造一种良好的学习氛围，让学生有舞台可以展现自身的才华以及实力，锻炼学生的实践能力，从而推动学生的核心素养提升。例如，我们在开展有关德育教学如何热爱生活、关注生活、享受生活，培养自信心的过程中，通过有关科学思维与创新能力的教学，让学生能够在学习中注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新。教师可以通过课前布置任务，让学生分组合作，并且结合德育教材中所给材料——“被斥责的勤奋”，发挥自主创造力排练小品。在学生表演小品的过程中对有关“被斥责的勤奋”的问题，教师积极引导学生思考：为什么“勤奋”被斥责？让学生展开深入的讨论交流，从中获得一定的教育启发。最后由教师总结本节课的重点内容，“被斥责的勤奋”故事中的导师是在强调思考和培养科学思维方法的重要性。学生在这种实践中，通过问题的引导不断建立求疑思维。进一步掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新。

二、重视实践教育环节的学生德育工作

职业学校的学习不可缺少的一部分就是有關学生的实训实习，因此对学生的德育教学也应当合理利用这一推进，因此职业学校应当充分结合学生的学习规律、兴趣爱好以及心理需求，巧妙抓住学生有关社会实际、生产实际、岗位实际的时机，对学生展开德育教学，着力培育学生良好的职业道德素养。教师根据本节课的教学内容，针对学生展开以敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，让学生的思想道德水平得到进一步提升，同时在操作有关安全的生产中，重点对学生展开讲安全、守纪律、重质量、求效率的教学，提升学生的德育意识。教师可以结合校企合作模式对学生展开教学。尤其是对于一些实习生的顶岗实习，在特殊的工作环境中，不应忽视对学生的德育管理，保障学生在每一阶段、每一时期都有良好行为，促进学生的发展。同时教师要及时关注学生在实训期间对企业以及相关工作单位的职业道德教育，帮助学生进行实践教育、德育渗透等，在具体的操作中，让学生养成良好的习惯，能够安全文明实习。

三、关注中等职业学校德育工作途径的创新

德育工作的开展具有一定的时代性以及生活性，不仅随着时代的不断变化而更新，同时也随着学生的生活变化不断调整，始终保持以学生为中心，发挥学生的主体性。信息网络时代的到来，多元化的信息不断充斥着学生的思维以及价值观，深刻影响着学生的日常生活。因此在德育教学中，教师不能忽视有关网络对职业学校学生的德育教学，应充分利用网络的丰富宝贵资源，拓展学生的德育学习渠道，帮助学生更加深入地了解德育内容，进一步提升学生的核心素养。学生对德育内容不感兴趣，其根本在于教师的德育内容设计不符合学生的心理需求，教师可以利用网络，将德育教学资源编制成吸引人、教育人、易为学生接受的信息，让学生在潜移默化中感受知识。当然，在利用网络教学时，教师也应当加强对学生的网络教育，促使学生能够合理利用网络，建立自律意识，遵守网络道德，推动学生建立起抵制有害信息的意识。

德育教学是一个长期的过程，教师应当致力于将德育教学贯穿于学生的生活之中，结合时代的发展，创新教育途径，不断提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]何兆峰.中职德育课教学中培养学生职业核心能力的探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（9）.

[2]王宝才，王媛，肖玥，等.探索中等职业学校创新德育理念时效性[J].中国校外教育（旬刊），2015（2）：138.